在我們身邊侮腹，厭學(xué)的孩子越來越多。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因可謂五花八門稻励，主要有：學(xué)習(xí)無用型父阻、受挫型、恐懼型望抽、抵觸教師型加矛、對抗、要挾父母型煤篙、賭氣型斟览、聽課、練習(xí)困難型辑奈、早戀失意型苛茂、生理缺陷自卑型已烤、同學(xué)關(guān)系緊張型、適應(yīng)困難型妓羊、某些心理障礙型等等胯究！
簡單梳理歸類，又可大致分為兩類躁绸，即意志性厭學(xué)和非意志性厭學(xué)兩種裕循。意志性厭學(xué)，就是因為學(xué)生錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致的厭學(xué)行為涨颜，如學(xué)習(xí)無用费韭。他們認(rèn)為有學(xué)歷的沒能力，能力高于學(xué)歷等庭瑰。壓根不想學(xué)星持，自然就厭學(xué)。此種類型總數(shù)不多弹灭，常見于成績底層學(xué)生中督暂。
非意志性厭學(xué)，多由學(xué)生的條件性消極情緒引起穷吮。在條件性消極情緒下逻翁，學(xué)生會產(chǎn)生一系列的消極思維與行為，由此引發(fā)學(xué)習(xí)過程中的恐懼捡鱼、走神八回、低效、敏感等不良反應(yīng)驾诈。這種消極條件性的情緒反應(yīng)一旦形成缠诅，學(xué)生就會“想靜靜不了、想停停不下乍迄、想學(xué)學(xué)不進(jìn)”管引。學(xué)生自身會非常痛苦，不是不想學(xué)闯两，就是學(xué)不進(jìn)褥伴；不是不想聽，實在聽不進(jìn)去漾狼。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生條件性消極型情緒的刺激性事件有很多重慢，如老師批評、家長沖突逊躁、同學(xué)矛盾伤锚、不良環(huán)境等。還有一些你無法想象的，如學(xué)校的大門屯援、老師的語氣、同學(xué)的動作念脯、家長的聲音狞洋、桌面的擺設(shè)等看似無關(guān)緊要的小事，都可能讓學(xué)生無法忍受绿店，影響學(xué)習(xí)吉懊。應(yīng)該說這種厭學(xué)類型，占據(jù)著厭學(xué)的主體假勿。
學(xué)生為什么會這樣借嗽？這是一種讓家長苦惱、教師糾結(jié)的現(xiàn)象转培。
為什么會有意志性厭學(xué)恶导，學(xué)生會不愿意學(xué)習(xí)？家長百思不得其解浸须。經(jīng)常有家長這樣說：“只要他好好學(xué)習(xí)惨寿，讓我們做什么都行，為了讓他有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境删窒，我們倆........”裂垦。面對如此痛苦的父母，我只能在心里暗暗慨嘆“可憐天下父母心”肌索。
相比于意志性厭學(xué)來說蕉拢，非意志性厭學(xué)的家長，才是欲哭無淚诚亚。因為意志性厭學(xué)還是因可尋的晕换，盡管父母無能為力，但至少厭學(xué)的原因是明明白白亡电。學(xué)生想學(xué)好届巩，就是學(xué)不好，學(xué)生想聽課份乒，總是在走神恕汇，學(xué)生想考好，考試總緊張或辖。郁悶吧瘾英？道理明明白白，到時難以自控颂暇。這種情況才是讓令學(xué)生和家長抓狂的缺谴。
厭學(xué)現(xiàn)象一旦形成，學(xué)生就會“拿起書來心煩耳鸯、聽著講課犯困湿蛔、對著練習(xí)發(fā)呆膀曾、看到試卷蒙圈”。既然學(xué)習(xí)是一件如此痛苦的事情阳啥，接下來自然就是設(shè)法逃離課堂和學(xué)校添谊。
厭學(xué)的危害不必細(xì)說，眾說周知察迟。關(guān)鍵是怎樣解決厭學(xué)斩狱？下面我結(jié)合諸多成功案例的體會，談?wù)勅绾卫迷J(rèn)知智慧和技術(shù)來解決這一頑疾扎瓶。
首先所踊，調(diào)整認(rèn)知。
無論意志性厭學(xué)還是非意志性厭學(xué)概荷，共同點都存在認(rèn)知的錯誤或偏差秕岛。認(rèn)知出現(xiàn)錯誤的原因與家教、社會等有關(guān)乍赫。胸?zé)o大志瓣蛀，急功近利是他們的共同點。讀書為了工作雷厂，工作為了掙錢惋增，好好學(xué)習(xí)，等同好好掙錢改鲫。如此诈皿，知識屈從于金錢，學(xué)習(xí)不如經(jīng)商像棘。從家庭到社會稽亏，這種教育之風(fēng)極盛。因此缕题，幫學(xué)生樹立正確的世界觀截歉、人生觀、價值觀才是正道烟零。
一句話瘪松，搞不清為什么學(xué)習(xí)，自然就學(xué)著沒勁锨阿，學(xué)習(xí)沒有遠(yuǎn)大志向宵睦，即使走在學(xué)習(xí)的路上，也會渾身乏力墅诡，渾渾噩噩壳嚎。
其次，學(xué)法調(diào)整。
很多家長和老師烟馅，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助说庭，是理論多、方法少焙糟。非意志性厭學(xué)的學(xué)生口渔，更多的是不會學(xué)習(xí)。不是不想學(xué)穿撮，就是不會學(xué)。遇到這種情況痪欲，需要老師和家長放下傳道者的姿態(tài)和身份悦穿，和孩子一起走進(jìn)學(xué)習(xí)過程中去。如何預(yù)習(xí)业踢？如何聽課栗柒？如何記憶？如何練習(xí)知举？怎樣考試瞬沦？怎樣閱讀？其實孩子失敗沒什么雇锡，關(guān)鍵是失敗后得到了什么逛钻。在挫折中，孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗慢慢的積累起來锰提；在嘗試中曙痘，學(xué)習(xí)的方法漸漸的成熟起來；在鼓勵中立肘，孩子的自信逐漸的建立起來边坤。
再次，技術(shù)幫助谅年。
還有一部分學(xué)生茧痒，不是不想學(xué)，而是不能學(xué)融蹂。就是說旺订，有的學(xué)生一旦進(jìn)入教室，立即出現(xiàn)“頭暈殿较、眼暈耸峭、胸悶、心慌淋纲、出汗劳闹、思維短路、大腦死機(jī)”等現(xiàn)象，學(xué)生自知這種狀態(tài)很不正常本涕，但無法自控业汰，非常痛苦。這種情緒狀態(tài)菩颖，有的學(xué)生是莫名其妙的出現(xiàn)样漆，有的學(xué)生則是有條件的出現(xiàn)，即有特定的人或者物的刺激晦闰。換言之放祟，就是無條件的焦慮情緒反應(yīng)和有條件性的焦慮情緒反應(yīng)。學(xué)生一旦出現(xiàn)了這種情緒狀態(tài)呻右，就已經(jīng)發(fā)展到了潛意識層面跪妥，這是一種學(xué)生根本感覺不到的存在、或者感覺到了無法控制的情緒狀態(tài)声滥。這種情況一出現(xiàn)眉撵，學(xué)生必然就會“想靜靜不了、想學(xué)學(xué)不進(jìn)落塑、想停停不下”纽疟。在這種情緒狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會如坐針氈憾赁、痛苦異常污朽。面對如此折磨，出現(xiàn)厭學(xué)缠沈，順理成章膘壶。
解除學(xué)生此類痛苦，幫助學(xué)生克服焦慮情緒反應(yīng)洲愤，我們有一套成熟的颓芭、高效的辦法，核心技術(shù)就是用暗示學(xué)習(xí)柬赐、情感組織者技術(shù)等技術(shù)手段亡问，用放松對抗焦慮，實施系統(tǒng)脫敏肛宋，快速幫學(xué)生克服焦慮情緒州藕，重塑學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是一門實用性很強(qiáng)的心理學(xué)技術(shù)酝陈，臨床干預(yù)中床玻，有大量成功的案例，此處不做贅述沉帮。
? ? ? 總之锈死，面對厭學(xué)亂象贫堰，只要我們心存愛心、方法得當(dāng)待牵、相信科學(xué)其屏、永不言棄，少走彎路缨该，就是進(jìn)步偎行，走上大路，必定成功贰拿。
無戒365極限訓(xùn)練營一第7天
