無(wú)為而治的班級(jí)管理理念
作者：邸現(xiàn)杰
來(lái)源：《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2010年第31期
????????無(wú)為而治是道家的基本思想,也是其修行的基本方法紧阔。無(wú)為而治的思想首先是由老子提出來(lái)的饥努。老子認(rèn)為天地萬(wàn)物都是由道化生的,而且天地萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)變化也遵循道的規(guī)律谬晕。那么道的規(guī)律又是什么呢?老子說(shuō):“人法地,地法天,天法道,道法自然袜匿±囱酰”可見(jiàn),道的最根本規(guī)律就是自然,即自然而然括尸、本然巷蚪。既然道以自然為本,那么對(duì)待事物就應(yīng)該順其自然,無(wú)為而治,讓事物按照自身的必然性自由發(fā)展,使其處于符合道的自然狀態(tài),不對(duì)它橫加干涉,不以有為去影響事物的自然進(jìn)程。
????????單純從技術(shù)層面來(lái)看無(wú)為而治,那么可以想象,任何一個(gè)班級(jí)管理,不可能全面無(wú)為濒翻。老子主張的以柔克剛,以弱勝?gòu)?qiáng),是在無(wú)為的姿態(tài)下有為屁柏。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō),哪怕是倡導(dǎo)無(wú)為而治的班主任,心里也會(huì)十分清楚,要發(fā)展就不能根本無(wú)為,更不能完全無(wú)為,總要在有些地方“有為”。
????????1 順勢(shì)而為
????????班主任要充分認(rèn)識(shí)并運(yùn)用班級(jí)管理規(guī)律,在班級(jí)管理上就是“順”有送√视鳎“順”就是順應(yīng)規(guī)律,善于抓住教育契機(jī)。中國(guó)古代有許多無(wú)為而治的例子,莊子庖丁解牛的故事就告訴人們:世間萬(wàn)物都有其固有的規(guī)律性,只要你在實(shí)踐中做有心人,不斷摸索,久而久之便能掌握規(guī)律順勢(shì)而為,事情就會(huì)做得游刃有余雀摘。
????????2 “小事”無(wú)為,“大事”有為
????????只有在“小事”上有所不為,然后才能集中精力在“大事”上有所作為裸删。在當(dāng)前的班級(jí)中,班主任隨時(shí)都會(huì)碰到兩類事情:一類是事關(guān)全局的,如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等大事;另一類是無(wú)關(guān)緊要的瑣碎小事阵赠。一個(gè)班級(jí)50多個(gè)人,即使是精明能干涯塔、智慧超群的班主任,也無(wú)法事事躬親。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)不拘泥于小事,要善于在小事上“無(wú)為”,而在大事上“有為”清蚀。不重要匕荸、不緊急的事要授權(quán)班干部去做,要不為;緊急但不重要的事,要培養(yǎng)班干部去做,要盡量少為,爭(zhēng)取不為;又重要又緊急的事要有所為;不緊急但重要的事,往往會(huì)被忽略,要有計(jì)劃地做,也要有所為。
????????3 選拔班干部要有所為,班干部執(zhí)行具體工作時(shí)
????????則無(wú)所為
????????一個(gè)優(yōu)秀的班主任,要想真正做到在“大事上有所為,在小事上有所不為”,就必須在使用班干部上實(shí)行“君無(wú)為而臣有為”的管理方法枷邪。在中國(guó)古代,人們從歷代治國(guó)成效經(jīng)驗(yàn)中早已認(rèn)識(shí)到“君閑臣忙國(guó)必興,君忙臣閑國(guó)必衰”的道理榛搔。所以,對(duì)于班干部必須高度信任,充分放權(quán),做到“疑人不用,用人不疑”,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮班干部的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí),而不是越俎代庖。
????????4 有為于前,無(wú)為于后
????????事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制践惑。很多班主任未能做到這一點(diǎn),等到錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí),才亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)已晚矣绑洛。古代名醫(yī)扁鵲就曾經(jīng)向魏文王講過(guò)這個(gè)道理。魏文王問(wèn)扁鵲說(shuō):“你們兄弟三人,都精于醫(yī)術(shù),到底哪一位最好呢?”扁鵲答說(shuō):“長(zhǎng)兄最好,中兄次之,我最差童本≌嫱停”文王再問(wèn):“那為什么你最出名呢?”扁鵲答說(shuō):“我長(zhǎng)兄治病,是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因,所以他的名氣無(wú)法傳出去,只有我們家的人才知道穷娱。我中兄治病,是治病于病情初起之時(shí)绑蔫。一般人以為他只能治輕微的小病,所以他的名氣只及于本鄉(xiāng)里。而我治病,是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)泵额。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管來(lái)放血配深、在皮膚上敷藥等大手術(shù),所以認(rèn)為我的醫(yī)術(shù)高明,名氣也因此響遍全國(guó)〖廾ぃ”文王說(shuō):“你說(shuō)得好極了篓叶。”扁鵲長(zhǎng)兄有為于病前,看似無(wú)為,實(shí)際上有為;扁鵲有為于病情嚴(yán)重之時(shí),無(wú)為于病前防治,看似有為,實(shí)際上無(wú)為,一個(gè)優(yōu)秀的班主任何嘗不該如此呢?
????????從“有所為”到“有所不為”,這是一種管理模式的轉(zhuǎn)變,需要具備深刻的管理功底和領(lǐng)導(dǎo)魅力,它必須具備完善的管理基礎(chǔ),班主任必須具備高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),否則很難成功羞秤。 這樣,所謂無(wú)為而治,實(shí)際上是決策層要有意弛緩組織行為的張力缸托。
????????其實(shí),這種無(wú)為而治是班主任無(wú)為而讓學(xué)生有為。這一關(guān)系是不可顛倒的瘾蛋。一旦學(xué)生無(wú)為而班主任有為,班級(jí)就進(jìn)入了某種病態(tài)俐镐。對(duì)于班級(jí)管理,無(wú)為而治的含義具有現(xiàn)實(shí)意義。首先,積極性必須來(lái)自于學(xué)生哺哼。如果學(xué)生沒(méi)有積極性,處于無(wú)為狀態(tài),而班主任火急火燎要干出成績(jī),那么班主任的有為多半要撞南墻了佩抹。但是,不管在什么情況下,資源總是有限的,有為就要占用資源。所以,一旦一個(gè)班級(jí)全面有為,就意味著這個(gè)班級(jí)的資源利用會(huì)進(jìn)入高度緊張狀態(tài),弦繃得太緊,稍有不慎就會(huì)出問(wèn)題取董。一旦上下都有為,雄心勃勃要干一番大事業(yè),那么,有可能短期內(nèi)成效顯著,但長(zhǎng)久了學(xué)生可能就受不了棍苹。商鞅變法的成功,就是上下的有為凝結(jié)成巨大的力量。而秦王朝的快速覆滅,恰恰是這種全面有為而耗盡了民力茵汰。西漢初年的無(wú)為而治,正是接受了秦朝的教訓(xùn)而出現(xiàn)的枢里。
????????在班級(jí)管理上,班主任要時(shí)刻做到有為有不為,什么時(shí)候有為,什么時(shí)候不為,要做到頭腦清楚,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生去為,這樣班級(jí)管理將會(huì)無(wú)為而治。
????????(作者單位:山東省淄博市第六中學(xué))
