摘要

2023年3月16日晚7點竭讳，2023春《中小學課題研究》第3講《例談中期報告》在釘釘課程群直播眠屎。

直播有兩部分目锭，第一部分是義工組長樊華崗第三次預(yù)習作業(yè)點評胡新穎老師的講座限府；第二部分是課程講師胡新穎專題講座儒喊。本次課程胡新穎圍繞中期報告的研究工作主要進展等六個要素蛹尝，結(jié)合《基于社會熱點下的項目式教學教材開發(fā)和實施的研究》《小學英語語篇教學研究》兩個案例后豫，理論聯(lián)系實踐，深入淺出地向?qū)W員闡釋了課題中期報告撰寫的策略突那，并對第四次預(yù)習作業(yè)要求進行了詳細地解讀硬贯。

關(guān)鍵詞：中期報告案例分析??

前言

新年都未有芳華，二月初驚見草芽陨收。在這醞釀希望的美好時光饭豹，2023年3月16日晚6:45鸵赖，《中小學課題研究》課程準時與學員相約。義工組長樊華崗以《不忘初心砥礪前行》為題拄衰，對第三次預(yù)習作業(yè)進行精準點評它褪。在此基礎(chǔ)上，胡老師引領(lǐng)全體學員開啟了第三次課程學習之旅翘悉。

正文

一茫打、中期意義

課題的研究經(jīng)歷選題的迷茫、立項的驚喜妖混、開題的清晰老赤、中期的沉淀、結(jié)題的喜悅制市、推廣的思考抬旺，胡老師形象比喻立項是仰望星空，開題是腳踏實地祥楣，中期是梳理總結(jié)开财，提示學員貴在培養(yǎng)學習意識，養(yǎng)成主動學習的習慣误褪。

（一）中期的意義

中期是課題研究的中間節(jié)點责鳍，也是課題研究中至關(guān)重要的一環(huán)，中期材料梳理和回報就是課題進行途中一個小小的“驛站”兽间。在課題研究實踐中历葛，中期總結(jié)工作被課題管理部門、一線教師所忽視嘀略。中期總結(jié)是實施課題研究的重要環(huán)節(jié)恤溶；接受專家評議，推進課題研究進程屎鳍；進行課題研究重要事項的變更；對前期研究成果進行適時推廣问裕。

（二）中期的目的

課題研究中期總結(jié)旨在梳理做了哪些研究工作逮壁、課題資料收集得怎么樣、有哪些比較好的做法粮宛、思考下一階段的研究計劃窥淆。提高課題研究者對課題的重視程度，并進行課題研究進程中的考核和評價巍杈；及時修正課題研究的偏差忧饭，解決疑惑邻奠；通過中期檢查羡儿，引起有關(guān)方面的重視和關(guān)注，有效保證課題研究工作的順利推進豫尽。

二、格式要素

（一）中期的格式和要求

以河南省教育規(guī)劃課題中期報告為例吼砂，中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果逆航，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思渔肩、歸納因俐、深化、細化周偎。省教科規(guī)劃課題中期檢查活動建議由縣(市抹剩、區(qū))教育科研管理部門或所在單位科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放蓉坎。

中期檢查活動內(nèi)容:檢查時間澳眷、地點、評議專家(課題組外專家袍嬉，專家應(yīng)不少于2人)境蔼、參與人員等。

中期報告要點：研究工作主要進展伺通、階段性成果箍土、主要創(chuàng)新點、存在問題罐监、重要變更吴藻、下一步計劃、預(yù)期成果等弓柱。(限5000字左右沟堡，可加頁)

主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式矢空、完成或發(fā)表時間航罗、成果影響等。

專家評估要點：側(cè)重于過程性評估屁药，檢查前期課題研究計劃落實情況粥血，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等酿箭。(限1000字左右复亏，可加頁)

專家視角：查看開題報告一研究目標一研究內(nèi)容一預(yù)期成果，查看相關(guān)活動是否圍繞預(yù)定研究目標開展缭嫡，是否實現(xiàn)研究目標預(yù)期成果是否實現(xiàn)缔御。

（二）研究工作主要進展

?依據(jù)研究內(nèi)容書寫，簡單描述清楚課題組做了什么妇蛀？

以《幼兒園與小學科學銜接的策略研究》為例耕突，研究目標是描述幼兒園與小學銜接的現(xiàn)狀笤成；分析幼兒園與小學銜接中存在的問題；提出幼兒園與小學科學銜接的策略有勾。研究內(nèi)容如下：

1.描述幼兒園與小學銜接的現(xiàn)狀

研究將設(shè)計《幼兒園與小學銜接的調(diào)查問卷》疹启，該問卷將從幼小銜接工作責任分工、幼小銜接的工作實施蔼卡、幼小銜接的內(nèi)容喊崖、于幼小銜接的作用及影響四個維度編制，面向各市有代表性的30所幼兒園發(fā)放雇逞，以求描述我市幼兒園與小學銜接的現(xiàn)狀荤懂。

2.分析幼兒園與小學銜接中存在的問題

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，分析幼兒園與小學銜接中存在的問題為后續(xù)的研究莫定基礎(chǔ)塘砸。

3.提出與小學科學銜接的策略

按照國家幼兒園與小學科學銜接的有關(guān)政策研究节仿，結(jié)合上海幼兒園與小學科學銜接中存在的現(xiàn)實問題，提出幼兒園與小學銜接的有針對性的策略掉蔬。

該課題中期報告的研究工作主要進展（是對研究內(nèi)容開展的簡單匯報廊宪，不必呈現(xiàn)出具體的結(jié)果。）

1.對幼兒園與小學銜接的現(xiàn)狀進行了研究女轿，并描述了相關(guān)現(xiàn)狀

課題組設(shè)計了《幼兒園與小學科學銜接的調(diào)查問卷》箭启，該問卷從幼小銜接工作責任分工、幼小銜接的工作實施蛉迹、幼小銜接的內(nèi)容傅寡、幼小銜接的作用及影響四個維度編制，面向全市有代表性的30所幼兒園發(fā)放北救，描述出了我市幼兒園與小學銜接的現(xiàn)狀荐操。

2.分析了幼兒園與小學銜接中存在的問題

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，分析幼兒園與小學銜接中存在的問題珍策，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)托启。

（二）階段性研究成果

什么是階段性研究成果？階段性成果是在課題研究的某個階段攘宙，產(chǎn)生的屯耸、成型的初步研究研究的成果。通過某種方法對教育教學實踐的改變:實踐進展模聋、措施推進肩民、問題解決策略等唠亚；通過研究得到的新觀點链方、新認識，或者新的策略灶搜、新的教育教學模式等祟蚀。(可以以論文工窍、專著的形式呈現(xiàn)) (可以以調(diào)查報告、 課例前酿、課堂實錄患雏、教育案例等形式呈現(xiàn))；研發(fā)的平臺罢维，開發(fā)的軟件淹仑、課件、教具等肺孵。

以《幼兒園與小學科學銜接的策略研究》為例匀借，階段性研究成果是對研究工作進展的具體描述。對幼兒園與小學銜接的現(xiàn)狀進行了研究平窘，并描述了相關(guān)現(xiàn)狀吓肋。

1.教育部門多管齊下“幼小銜接”已見成效

....有66.87%、46. 26%的教師認為有利于課程與教學的銜接瑰艘，...是幼兒園和小學均對幼小銜接政策進行了具體落實是鬼，并開展了教育教學探索...如定期舉辦家長會和家長座談會，63.80%小學加強了家校共育溝通機制......從整體來看紫新，....適應(yīng)教育工作均蜜。

2.幼小銜接工作的主體意識得到了加強（略）

3.加強教研指導(dǎo)促幼小教師銜接合力（略）

4.家園聯(lián)動共促兒童健康發(fā)展（略）

2、分析了幼兒園與小學銜接中存在的問題弊琴。

(1) 一年級群體缺乏小學歸屬感

在調(diào)查中課題組發(fā)現(xiàn)在同伴交往方面兆龙，每位學生基本都有好朋友，并且他們在一起的主要活動就是玩敲董，同時有29. 67%的同學們在交往的過程中偶爾有小矛盾時會向家長尋求幫助和指導(dǎo)紫皇，這些都是正常表現(xiàn)。

但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)腋寨，有極個別學生連一個好朋友都沒有聪铺，同學們都不喜歡他，這說明他在人際交往方面還存在一些問題萄窜，并沒有在小學建立起新的人際關(guān)系铃剔。

此外，一年級學生剛從幼兒園步入小學查刻，受其自然關(guān)懷的影響键兜，學生會對小學教師同樣充滿自然關(guān)懷的期待。而教師懲罰學生現(xiàn)象的出現(xiàn)穗泵，會讓學生隨著時間的推移逐漸意識到他們對教師自然關(guān)懷的期望過于理想化普气，進而開始疏遠教師，有時難免無法和教師建立親密關(guān)系佃延，這種情況同學們無法認可他现诀，而他也無法在新團體中找到自己的位置夷磕。出現(xiàn)問題時也不主動求助老師，自己默默承受仔沿，自身集體歸屬感不強坐桩，甚者會嚴重缺乏小學歸屬感。

(2)一年級學生學習負擔偏重（略）

(3)教師缺乏可行性工作方案（略）

(4) 家長幼小銜接相關(guān)知識不足（略）

(5) 學校工作整體定位出現(xiàn)偏差（略）

（三）主要創(chuàng)新點

課題的創(chuàng)新之處是指課題的選擇要有一定的新發(fā)現(xiàn)封锉、新觀點绵跷、新見解，在應(yīng)用研究領(lǐng)域有新內(nèi)容成福、新途徑和新方法抖坪。課題創(chuàng)新點闡述前需要考慮好思路，列出關(guān)鍵詞闷叉、關(guān)鍵點擦俐、從哪幾個角度去說。先整理好思路握侧，在去下筆蚯瞧。

一是反映時代特點，學生自主性學習培養(yǎng)的研究品擎、學生學習能力的培養(yǎng)埋合。

二是具有新內(nèi)容，如在化學教學中培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰μ汛^察能力甚颂，創(chuàng)新能力和實踐能力。

三是尋找新的角度秀菱，在新課程標準的指導(dǎo)下構(gòu)建新的課堂教學的模式研究振诬。

四是采用新的方法，用不同的研究方法會得出不同的結(jié)論衍菱。

五是廣泛收集資料赶么，了解課題的研究狀況，搞清己有的研究解決了哪些問題脊串，還存在哪些不足辫呻，怎樣加以改進。

在此基礎(chǔ)上琼锋，確定該課題的著眼點放闺，避免選題的盲目性。創(chuàng)新點有2-3個就足夠了缕坎，貴在精怖侦，而不是多。

案例

(1)可操作性方面

通過研究，探討數(shù)學學習共同體在課外學習的具體方案础钠、運用模式和管理策略，使之具有可操作性叉谜，讓課外數(shù)學學習共同體不流于形式旗吁。

(2)可應(yīng)用性方面

通過實踐，探索數(shù)學學習共同體在課外學習的學習資料停局，共同學習具體例題很钓、習題集，有效學習案例董栽，無效學.習案例码倦，學習指導(dǎo)、學習心得锭碳，學習方法等袁稽，形成一系列可應(yīng)用的學習資源。

再比如:

研究智能機器人的開發(fā)與應(yīng)用擒抛，可能國外如美國推汽、日本都有過相關(guān)研究，但它們研發(fā)的材料要求很高歧沪，如果你研發(fā)所需要的材料要求不高歹撒，像-般比較常見的金屬，甚至木材什么的就可以制造出來诊胞，那么你的創(chuàng)新點就是使用的新的成本更低廉的材料暖夭。

課題研究的創(chuàng)新點，要在課題研究方案中明確提出來撵孤，目的是表明你的研

究不是簡單的重復(fù)別人的研究工作和成果迈着，而是進行新的創(chuàng)造，這也是你的課

題研究的最突出的價值或意義所在邪码。

（四）存在的問題

存在的問題一定是真實的寥假、研究性的。以《基于社會熱點下的項目式教學教材開發(fā)和實施的研究》為例霞扬，該課題存在的問題：

1.由于課題組成員課題研究缺少經(jīng)驗和專業(yè)的指導(dǎo)糕韧，都是在實踐中摸索，課題研究的效率不高喻圃，短期內(nèi)很難開發(fā)出適合本土的項目化教學真實的教材萤彩。

2.項目式教學開展的政策支持和環(huán)境支持不夠理想。

3.由于課題組成員擔任不同學校的教學斧拍，單獨抽出時間集體備課研討研究性的時間受限雀扶，也制約了課題研究的快速推進。

4.研究項目式教學的落地路徑不夠清晰。

5.教師因為對項目式教學模式了解不夠深入愚墓，所以所做問卷可能與真實情況有一定的差別予权。

6.傳統(tǒng)的知識點教學課堂已經(jīng)根深蒂固，改變采用項目式教學需要一定的時間適應(yīng)浪册。構(gòu)建所開發(fā)的教材模式是低效的扫腺，不能解決項目式教學中所有存在的問題。

（五）下一步計劃

主要陳述將如何開展后續(xù)研究,或者如何進行推廣性研究等村象。這部分寫作既

要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究,又要針對上一階段的經(jīng)驗和存在的問題,調(diào)整下一階段的研究計劃笆环，同時寫明變動原因。

這部分主要寫以下內(nèi)容:

①存在問題的改進措施厚者。

②應(yīng)做而未做的工作如何補救躁劣。

③后面的研究思路。

④下一步研究的重點库菲、難點账忘。

⑤下一步需要加強的工作。

⑥下一步主要研究活動的安排熙宇。

以《基于社會熱點下的項目式教學教材開發(fā)和實施的研究》為例闪萄，該課題下一步研究計劃：

1.研究項目式教學課堂模式和課堂有效性，并研究對未完成的應(yīng)課堂的相關(guān)評價量規(guī)奇颠。

2.探索本土特色的項目式教學課堂模式败去，推動校本課研究中新程的特色發(fā)展。(設(shè)定的研究目 標未完成的)發(fā)現(xiàn)的

3.將社會熱點進行延伸烈拒，結(jié)合真實情境圆裕，根據(jù)已經(jīng)開發(fā)的教材進行課堂教學，并不斷的進行完善荆几，同時對當?shù)貙W校進行成功案例的推廣吓妆。

4.改變研究思路，將研究熱點擴展到適合1-2個符合本土的項目熱點吨铸。(前期研究中新 發(fā)現(xiàn)的)

（六）可預(yù)期成果

課題中期報告中可預(yù)期成果與研究目標應(yīng)相呼應(yīng)行拢，要有科學價值和社會效益,即要有應(yīng)用前景和指導(dǎo)實踐的價值。

預(yù)期成果的形式一般有論文诞吱、報告舟奠、專著、課例房维、咨詢報告沼瘫、軟件、數(shù)據(jù)庫咙俩、專利等耿戚。課題主持人及課題組成員結(jié)合課題研究進行的課程建設(shè)、教材編寫、

學術(shù)報告膜蛔、咨詢服務(wù)及其實際效果和社會影響等坛猪，對教師教育行為、學生學習

方式的改變和影響,課題研究成果推廣應(yīng)用的范圍皂股、形式墅茉、效果等都可以算作預(yù)

期成果。但預(yù)期成果要和主要成果有所區(qū)別屑墨，要在預(yù)期成果中突出主要成果，可把其他的預(yù)期成果作為主要成果的附件纷铣。

可預(yù)期成果的寫作原則：

①真實性原則卵史。可預(yù)期的科研成果必須是課題組實踐研究得出的搜立。

②創(chuàng)新性原則以躯。可預(yù)期的科研成果必須是在某一方面有創(chuàng)新的啄踊。

③規(guī)范性原則忧设。可預(yù)期的科研成果的產(chǎn)生過程必須具有規(guī)范性颠通。課題方案要經(jīng)過論證址晕，研究體系要規(guī)范。

④科學性原則顿锰〗骼可預(yù)期的科研成果必須具有科學性。研究過程要科學合理論證方法要科學嚴謹成果表述要科學規(guī)范硼控。

⑤價值性原則刘陶。可預(yù)期的科研成果一定要有理論價值或?qū)嵺`價值對他人有借鑒意義牢撼。

⑥可操作性原則匙隔。可預(yù)期的科研成果必須具有可操作性熏版。成果要能夠直接指導(dǎo)教育教學工作,要簡單易行,具有推廣價值纷责。

三、案例呈現(xiàn)

以《小學英語語篇教學研究》為例撼短。

（一）問題的提出

1.教學設(shè)計單--碰逸，缺乏整體性。

2.課堂教學實施過程中阔加，教師眼中沒有學生饵史，教師一言堂。

3.教學效果評價方式單一、老化胳喷。

（二）研究目標

通過研究湃番，形成小學英語語篇教學設(shè)計策略;通過實踐,形成小學英語語篇課堂實施策略;通過課堂觀察、研究吭露，形成小學英語語篇教學評價策略吠撮。

（三）研究內(nèi)容

語篇教學設(shè)計策略研究：系統(tǒng)分析小學階段8本英教學中關(guān)注學生，在動態(tài)

設(shè)計課堂評價量表讲竿，評語教材泥兰，針對每一個單元，進行語篇教學分課時的目標設(shè)計题禀，探索語篇教學設(shè)計策略鞋诗。

語篇課堂實施策略研究：教學中關(guān)注學生，在動態(tài)的教學中不斷調(diào)整教學方法迈嘹，根據(jù)具體的課堂實施情況削彬，在實踐中修改，調(diào)整教學策略秀仲。

語篇教學評價策略研究：設(shè)計課堂教學評價量表融痛，評價語篇教學效果，站在學生語言知識神僵、語音能力提升的視角雁刷，探索語篇教學評價方法，形成語篇教學評價策略保礼。

（四）研究工作主要進展

1.小學英語語篇教學設(shè)計策略研究(2020年11月- -2021年3月)

結(jié)合分工和所教年級安券，按文本話題、文章類型整理三到六年級語篇教學內(nèi)容氓英；

根據(jù)語篇分類侯勉，進行單元下的語篇教學設(shè)計，并總結(jié)語篇教學設(shè)計策略铝阐。

2.小學英語語篇課堂實施策略研究(2021年3月- -2021年12月)

構(gòu)建“互動生成式”新型課堂模式址貌，提升語篇教學效果;關(guān)注學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提升學生語篇學習能力徘键；挖掘語篇教學育人價值练对，豐富語篇教學內(nèi)涵。

3.小學英語語篇教學評價策略研究究(2021年9月至今)

圍繞“教學目標吹害、教學內(nèi)容螟凭、教學過程”對語篇教學設(shè)計進行評價:圍繞“目標達成學生狀態(tài)、文本解讀它呀、育人價值螺男、教學生成棒厘。相應(yīng)策略”對語篇教學課堂實施進行評價;設(shè)計以上內(nèi)容對應(yīng)的評價量表對語篇教學進行綜合評價，同時下隧，梳理小學英語語篇教學評價策略奢人。

（五）主要階段性成果

主要階段性成果可用文字、圖文結(jié)合淆院、表格等多種形式呈現(xiàn)何乎，但要注意寫清楚主要階段性成果的研究過程，確保研究結(jié)論真實有效土辩。

（六）主要創(chuàng)新點

1.按照語篇的文本形式支救，將小學英語語篇教學進行分類，并針對三類語篇課拷淘，有針對性的進行了教學設(shè)計策略的研究各墨，并總結(jié)出三類課的課堂展開邏輯，讓老師們在語篇教學中有章可依;

2.以培養(yǎng)學生的語篇學習能力和提升英語語篇教學育人價值為導(dǎo)向辕棚，深挖課堂中的真問題欲主，井找到對應(yīng)的解決策略;

3.根據(jù)課題的研究內(nèi)容和語篇教學“備邓厕、說逝嚎、上” 各個環(huán)節(jié)，設(shè)計相對應(yīng)的详恼、詳細的評價量表补君，對語篇教學進行全方位評價，以促進語篇教學向更深昧互、更好處發(fā)展挽铁。

（七）存在問題

分層教學研究不夠；資源庫需要進一步優(yōu)化敞掘；語篇教學評價研究需繼續(xù)完善叽掘；

“雙減”背景下的新思考。

（八）下一步研究計劃

(2021年1月底前完成)按分類對研究過程中形成的優(yōu)秀教學設(shè)計及PPT進行(重點修改分層設(shè)計玖雁、補充更扁，節(jié)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計)、整理赫冬、收集浓镜，形成案例集;

(2021年2月前完成)對評價量表的結(jié)果進行統(tǒng)計修改，歸納整理劲厌，完善語篇教學評價策略;

(2021年4月前完成)填寫結(jié)項審批書膛薛、完成課題結(jié)項報告。

以《基于社會熱點下的項目式教學教材開發(fā)和實施的研究》為例补鼻。

[if !supportLists]（一）[endif]問題的提出

現(xiàn)行教材注重知識點的講解哄啄，而對于社會生活內(nèi)容涉及較少雅任。培養(yǎng)學生學科本質(zhì)、知識的遷移力增淹、實踐創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神椿访；培養(yǎng)學生的個性特長，便于發(fā)揮學科教學的育人價值,有利于促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展虑润。

（二）研究目標

1. 研究如何進行項目式教學教材開發(fā)成玫。

2.研究化學項目式教學的實施路徑。

3.研究化學項目式教學的評價量規(guī)拳喻。

（三）研究內(nèi)容

1.調(diào)查了本地學生哭当、教師、學校對“項目式教材”“項目式學習”的理解冗澈，梳理指向社會熱點下項目式教材開發(fā)的理論基礎(chǔ)钦勘。

2.探索了社會熱點下高中化學項目式教學教材開發(fā)的基本思路。

3.對教材開發(fā)的原則和體例進行了整理亚亲，搭建編寫出教材的框架結(jié)構(gòu)彻采。

4.開發(fā)了社會熱點下高中化學項目式教材。

5.通過對高中化學項目式教學的學習捌归、化學課堂設(shè)計肛响、學習方式及教學方式的探索,形成了項目式教學的實施路徑。

6.構(gòu)建了評價指標多元化惜索，評價內(nèi)容綜合化的項目化教學課堂評價量規(guī)特笋。

（四）研究工作主要進展

1.對社會熱點的選擇和項目式學習融合進行研究。通過文獻查閱和調(diào)查訪談巾兆，課題組確定了項目式理論學習的方向猎物。

2.研究了化學課標中的項目式教學的理論依據(jù)。

(1) 課題組成員開展全市化學教師參與的“普通高中化學課程標準解讀活動”角塑，課題組成員分模塊解讀化學課程標準蔫磨，依據(jù)課程標準中確定項目式學習的方向。

(2) 課題組成員參與高三高考備考會圃伶，課題組成員郭紅梅分享的化學反應(yīng)原理和閆文艷分享的化學實驗部分堤如，以項目式學習的形式呈現(xiàn)。

（五）主要階段性成果（僅摘錄部分內(nèi)容留攒，供大家學習）

1.課題組對全市四個高中全體化學教師和高一學生進行了項目式學習的調(diào)查研究煤惩，編制了問卷，進行了調(diào)查炼邀，分析調(diào)查結(jié)果魄揉，確立了研究方案。

2020年12月22日通過“問卷星”發(fā)放了《項目式教學》教師調(diào)查問卷拭宁，于12月27日結(jié)束洛退，共收到246份有效問卷瓣俯。

調(diào)查目的:

了解區(qū)域各教師對項目式教學認知情況

調(diào)查結(jié)果分析:

(1)問卷顯示的問題:大部分教師只知道項目式學習的概念形式或知道設(shè)計框架但缺乏實踐。這說明關(guān)于項目式教學的教師培訓(xùn)不太多兵怯，使得許多老師只能通過網(wǎng)絡(luò)的渠道了解到了項目式教學;關(guān)于項目式教學彩匕，最困擾教師的問題是不知道如何實施。這說明教師平時見到的項目式教學的課例少媒区，缺乏實踐驼仪，從而不知道如何實施。

(2)教師的接受程度:大部分教師認可項目式教學的優(yōu)勢在于學生能力提升快袜漩，學習氣氛活躍;大部分教師愿意接受教師角色的轉(zhuǎn)變;多數(shù)教師看好項目式教學的前景:教師開展項目化教學的最大動力是專業(yè)的成長绪爸，其次是提升教育質(zhì)量，

這說明教師對自身職業(yè)專業(yè)性的認可;接近一半的教師認為推廣項目式教學的最大障礙是學生實踐能力不足宙攻。

(3)教師的關(guān)注點:關(guān)于項目式教學奠货，教師最關(guān)注的兩個要素為設(shè)計真實且體現(xiàn)高階認知的驅(qū)動性問題及核心知識的提煉

2021年3月22日制作了《項目式學習》學生調(diào)查問卷，通過“問卷星”發(fā)放座掘， 于4月2日結(jié)束递惋，共收到526份有效問卷。

調(diào)查目的:了解項目式學習的現(xiàn)狀和存在的問題

調(diào)查結(jié)果分析:

(1)從授課方式上看:近八成學生反映目前老師采用的教學方式是教授法溢陪，學生更加期望加入較多的實踐活動萍虽，更期望通過網(wǎng)絡(luò)查閱與學習相關(guān)的資料相結(jié)合，并對項目式學習的教學方式表現(xiàn)出很大的興趣嬉愧。

(2)從學習效果看:大多數(shù)學生更愿意嘗試采用項目式學習的方式學習贩挣，九成以上的學生相信自己能夠完成項目喉前。近五成學生認為學到的知識能夠有效使用没酣，但也有四成的學生認為，學到的知識不能理解也不會有效使用卵迂。

2.研究并確立了社會熱點下項目式教材開發(fā)的思路和項目式教材開發(fā)的原則裕便。

項目式教材開發(fā)思路

教師活動:

明確項目任務(wù)--制定項目計劃--設(shè)置項目標準--監(jiān)督項目實施--指導(dǎo)項目運行--展示項目成果--評價項目體系

學生活動:

了解項目任務(wù)- →調(diào)查項目內(nèi)容一→制定項目方案-→交流項目活動-→制作項目模型-→匯報項目成果→評價項目質(zhì)量

(六)研究的創(chuàng)新點:

1.教材內(nèi)容創(chuàng)新:改變原有的教材內(nèi)容，編寫個性化的項目式教材见咒。將原有的知識講解內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵡榫跋碌目茖W探究和任務(wù)模型偿衰，教材只提供資料和方法，讓學生通過完成項目學習知識改览。

2.教學模式創(chuàng)新:教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和教練員下翎，將“教師講”變?yōu)椤皩W生學”，學生進行合作探究宝当，自己觀察视事、自己動手實驗、自己探索發(fā)現(xiàn)知識庆揩，體會科學家俐东、科學研究者的思維過程跌穗。

3.教學目標創(chuàng)新:教學目標從單一知識目標轉(zhuǎn)為素養(yǎng)目標，培養(yǎng)搜索和處理信息的能力虏辫，獲取新知識的能力蚌吸、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力砌庄，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識羹唠，獲得研究成功的體驗，進而使學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力娄昆。

4.成果方式創(chuàng)新:從原來的考試分數(shù)轉(zhuǎn)換為最終的項目式成果肉迫，可以是實驗最終產(chǎn)品或者是設(shè)計出的實驗方案等。

5.評價方式創(chuàng)新:多 元的評價方式如在合作實驗過程中的表現(xiàn)稿黄，動手實驗?zāi)芰吧溃瑓⑴c度，最終形成成果等杆怕。

（七）主要階段性成果及其影響

1.社會熱點的選擇是基于人類基本活動而產(chǎn)生的族购。通過調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)熱點多是與人類生活極其密切的陵珍，成為熱點的項目與人類生活密不可分寝杖。

2.項目式學習是高中教師和學生比較陌生的一種學習模式。長期的應(yīng)試教育互纯，使得做中學為主的項目式學習不能在高中里頻繁使.....

3.項目式學習促進了學生理解力和創(chuàng)造力瑟幕。通過三組項目測試，發(fā)現(xiàn)78.67%的學生 能夠清晰的完成每一個任......

4.時世美老師寫出的《為什么選擇社會熱點》的論文遞交了市論文評選

5.對項目式教學的教師和學生認知情況進行了調(diào)查表留潦，并形成了調(diào)研報告

6.閆文艷《在化學教學中推進項目式學習的探討》論文發(fā)表在《創(chuàng)新教育》CN雜志

7.羅祎老師《項目式教材開發(fā)思路的實踐探究》

8.胡新穎《高中化學項目 式探究》發(fā)表在《教育研究》雜志只盹；《高中新教材化學實驗的特點及學習模式探討》發(fā)表在CN《中學生數(shù)理化》

（八）存在的問題:

1.由于課題組成員課題研究缺少經(jīng)驗和專業(yè)的指導(dǎo)，都是在實踐中摸索兔院，課題研究的效率不高殖卑，短期內(nèi)很難平發(fā)出適合本土的項目化教學教材。

2.項目式教學開展的政策支持和環(huán)境支持不夠理想坊萝。

3.由于課題組成員擔任不同學校的教學孵稽，單獨抽出時間集體備課研討時間受限，也制約了課題研究的快速推進十偶。

4.研究項目式教學的落地路徑不夠清晰菩鲜。

5.教師因為對項目式教學模式了解不夠深入，所以所做問卷可能與真實情況有一定的差別惦积。

6.傳統(tǒng)的知識點教學課堂已經(jīng)根深蒂固接校，改變采用項目式教學需要一定的時間適應(yīng)。構(gòu)建所開發(fā)的教材模式是低效的荣刑，不能解決項目式教學中所有存在的問題馅笙。

(九)下一步計劃:

1.研究項目式教學課堂模式和課堂有效性伦乔，并研究對應(yīng)課堂的相關(guān)評價量規(guī)。

2.探索本土特色的項目式教學課堂模式董习，推動校本課程的特色發(fā)展烈和。(設(shè)定的研究目標未完成的)

3.將社會熱點進行延伸，結(jié)合真實情境皿淋，根據(jù)已經(jīng)開發(fā)的教材進行課堂教學招刹，并不斷的進行完善，同時對當?shù)貙W校進行成功案例的推廣窝趣。

4.改變研究思路疯暑，將研究熱點擴展到適合1-2個符合本土的項目熱點; (前期研究中新發(fā)現(xiàn)的)

[if !supportLists]四、[endif]開展技巧

首先要以人為本哑舒，從專業(yè)提升的角度管理課題研究工作妇拯。其次，要有學習意識洗鸵，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢越锈，開展線上學習、培訓(xùn)活動膘滨。最后琳省，要有研究意義紫岩，遇到困難時拐邪，只要群策群力烂叔，總會有辦法。

五铲咨、第四次預(yù)習作業(yè)的設(shè)計與解讀

在直播課程的最后躲胳，胡新穎老師又設(shè)計布置了第四次預(yù)習作業(yè)，并根據(jù)新老學員的各自不同特點鸣驱，采用了因材施教泛鸟，分層布置作業(yè)的方式蝠咆，呈現(xiàn)出富有個性特色的中小學課題研究課程作業(yè)踊东，力爭讓每一個參加中小學課題研究課程學習的學員都收獲滿滿，在做種學刚操，在學中做闸翅，凸顯每一個學員的專業(yè)成長。

六菊霜、小結(jié)

本次胡新穎老師的直播課堂坚冀，不僅從中期的意義、格式要素講解了課題中期報告的寫作方法和技巧鉴逞，而且結(jié)合多個案例逐項點評中期報告要素寫作注意事項记某。尤其是《基于社會熱點下的項目式教學教材開發(fā)和實施的研究》《小學英語語篇教學研究》兩個案例司训，具有很強的示范作用，對于我們厘清課題研究目標液南、研究內(nèi)容壳猜、主要階段性成果之間的關(guān)系，規(guī)范掌握中期報告諸要素的寫作方法滑凉，有很大的指導(dǎo)意義统扳。希望通過本次課程學習，大家能夠靜心修改課題中期報告畅姊，認真完成第四次預(yù)習作業(yè)咒钟。