經(jīng)過(guò)四天節(jié)奏緊湊霜定、內(nèi)容充實(shí)的培訓(xùn)档悠，本次項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)操培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，但學(xué)員們依舊神采奕奕望浩、期待滿滿辖所，因?yàn)橛瓉?lái)了杭州市拱墅區(qū)教育研究院的盧夏萍老師。盧老師作以《問(wèn)題與建議：基于要素理解的案例改進(jìn)》為題的講座磨德，和參加培訓(xùn)的老師們親切互動(dòng)缘回、交流探討。

盧夏萍老師從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征出發(fā)剖张，結(jié)合幾個(gè)真實(shí)具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)切诀，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要素作詳細(xì)的分析，深度解讀了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要素概念搔弄。盧老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以具體鮮活的案例丰滑、通俗易懂的語(yǔ)言顾犹，為老師們揭開(kāi)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的面紗倒庵，引導(dǎo)老師們修改和完善項(xiàng)目案例，在“開(kāi)火車”式課堂問(wèn)答中炫刷，學(xué)員們的思考精彩紛呈擎宝，盧老師的講解細(xì)致入微。在一問(wèn)一答中浑玛，學(xué)員們進(jìn)一步明確了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素绍申。

在聆聽(tīng)和思辨的過(guò)程中，學(xué)員們對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要素概念逐漸地清晰起來(lái)顾彰，兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)下來(lái)极阅，老師們一點(diǎn)也不覺(jué)得累，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氣氛高漲涨享，大家一邊聆聽(tīng)一邊思考一邊回答筋搏，興致盎然，收獲頗豐厕隧。

第八小組成員李選老師分享了自己的學(xué)習(xí)心得：“盧老師的講座奔脐，理論知識(shí)非常豐富，但盧老師以一個(gè)個(gè)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)我們思考吁讨，使抽象難以理解的概念變得通俗易懂髓迎，讓我一下子對(duì)這些概念清晰了起來(lái)〗ㄉィ”

水相蕩以成漣漪竖般，石相擊乃生靈光。思維的碰撞讓在場(chǎng)的老師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從疑惑走向清晰茶鹃，從淺表走向深刻涣雕。四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，愿老師們?cè)趯?shí)踐探索中闭翩，不斷優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑挣郭，逐步積累和形成推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法和策略，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的道路上不斷深耕疗韵。

培訓(xùn)心得

聽(tīng)了盧老師的這節(jié)課兑障，了解到了核心任務(wù)是指沿著項(xiàng)目主線，為解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題而進(jìn)行的活動(dòng)蕉汪。這類任務(wù)圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題而展開(kāi)流译，將驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題分解成多個(gè)有學(xué)習(xí)邏輯關(guān)系或者知識(shí)鏈關(guān)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有目標(biāo)性者疤、限制性福澡，最終為解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題服務(wù)。而其中的核心任務(wù)的難度還決定了支持任務(wù)的多與少驹马。對(duì)于我來(lái)說(shuō)第一次接觸這方面內(nèi)容革砸，像是解鎖了我的新技能一樣除秀，受益良多。（王碧）

老師從幾個(gè)點(diǎn)算利，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例的解剖册踩，把行為條件說(shuō)的很具體，帶我們理解核心概念效拭，了解驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題暂吉，是我知道了驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題具有開(kāi)放性和封閉性，我們要以學(xué)生為主體開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)缎患，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是具有情景性慕的，學(xué)生感興趣的，核心任務(wù)需要建立支架较锡，并且每個(gè)支架對(duì)應(yīng)的活動(dòng)和任務(wù)都不一樣业稼，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行提供。（葉小詩(shī)）

“一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)該是圍繞項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)的蚂蕴、契合課程標(biāo)準(zhǔn)的具有凝練意義的問(wèn)題低散，能引發(fā)學(xué)生自主探究和推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題解決的關(guān)鍵性問(wèn)題÷饴ィ”驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的情境可以是虛擬的熔号，但思維一定是真實(shí)的。這也幫助我厘清了一直以來(lái)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題上的模糊點(diǎn)鸟整。本次學(xué)習(xí)得益良多引镊，不僅拓展了我設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇范圍，也加深了對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的構(gòu)思深度篮条。（蘇陳平）

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種教育觀念弟头，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，體現(xiàn)以學(xué)為中心涉茧，強(qiáng)調(diào)知識(shí)赴恨、方法的整合，基于問(wèn)題解決伴栓，具有獨(dú)特的體驗(yàn)性伦连。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要明確自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的意圖，我平時(shí)側(cè)重于落實(shí)學(xué)科課標(biāo)知識(shí)或是發(fā)展學(xué)生方法技能钳垮，忽視了為解決真實(shí)問(wèn)題而設(shè)計(jì)惑淳，或是為發(fā)展社會(huì)情感能力而設(shè)計(jì)項(xiàng)目。本次學(xué)習(xí)得益良多饺窿，拓展了我設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇范圍歧焦，加深了對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的構(gòu)思深度。（毛妤）?

供稿：毛妤

編輯：葉小詩(shī)