作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山屿良。我認為管引，學(xué)生語文學(xué)得好不好闯两，應(yīng)首先看作文寫得好不好漾狼，因為作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)饥臂。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當下，可以依托于信息化資源和平臺探索新的作文教學(xué)方法和評價體系稽煤，推動學(xué)生在寫作實踐中實現(xiàn)知識的構(gòu)建、能力的提高轧简、思想的升華匾二、智慧的生成，并形成積極的人生態(tài)度皮璧、價值觀念分飞，感受學(xué)習(xí)的快樂和人生的美好，最終達成學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提高讯檐。

具體來說删窒，我認為新時期的作文教學(xué)與評價可以采用線上線下結(jié)合的方式肌索。寫作指導(dǎo)還應(yīng)分單元進行，一個單元確定一個寫作主題晕换，訓(xùn)練一個重點站宗，突破一個難點∫募遥可以寫整篇文章敏释，也可以進行片段訓(xùn)練，還可以進行仿寫义屏、續(xù)寫等，根據(jù)需要蝶怔，盡可能采用靈活多樣的方式踢星。

對于評價策略察迟，我覺得具體的操作過程大體可分為三步：自評、互評所踊、網(wǎng)評概荷。自評，即引導(dǎo)學(xué)生自己對自己的作文進行評改继薛；互評，即引導(dǎo)學(xué)生相互批改遏考；網(wǎng)評灌具，即利用網(wǎng)絡(luò)平臺對作文進行評改譬巫。學(xué)生每完成一次習(xí)作，即按照這三步依次實施評改芦昔。

對于語文教師來說，在學(xué)生自評之前珠十，應(yīng)先明確評價標準凭豪，讓學(xué)生有章可循。當然墅诡，學(xué)段不同末早，單元不同然磷，問題不同，評價的具體標準也不盡相同寡润。以說明文為例，在制定評價標準時梭纹，教師首先應(yīng)考慮文章說明對象的特征是否明顯致份，說明的方法是否科學(xué)，說明的順序是否清晰明了氮块。然后考慮說明的語言是否準確，考慮文章的謀篇布局是否合理滔蝉。最后還應(yīng)考慮文章是否有創(chuàng)新意識蝠引，在細節(jié)處理上是否恰當?shù)鹊取?/p>

出示了評價標準之后，教師要給出示范边坤，傳授學(xué)生自評自改的方法和要領(lǐng)谅年。在自評的過程中教師不能放任自流，而要全程參與旺订，檢查督促超燃，要在習(xí)作中精選一些典型的作文進行示范評改。自評最好在課堂上進行樱调，至少應(yīng)該是在一個相對集中的時間內(nèi)完成，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)并當場解決問題圣猎。自評過后乞而，學(xué)生須對作文進行及時修改。

另外欠啤，教師還應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用標準的修改符號進行修改的好習(xí)慣洁段。評改方式要靈活多樣声滥，有眉批，還要有總結(jié)性評語落塑，并且各種方式合理搭配憾赁，使作文課常上常新。?

通過自評龙考，學(xué)生會逐漸明晰作文寫作的基本規(guī)則，對自己作文的得失成敗有了初步的印象炎功，但是蛇损，受自身知識、能力淤齐、眼界的限制袜匿，很多學(xué)生在自評中不能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在所有問題，祭务，語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生尤其如此。這就需要將初步修改過的作文投入互評义锥，以克服這種局限。

關(guān)于作文互評的標準，可以從卷面是否整潔贰拿、格式和標點是否正確熄云，有無錯別字、病句中心是否鮮明集中荚守、語言是否簡練纫雁、準確 药薯，表達方式是否符合作文寫作敞贡、指導(dǎo)的要求等幾個方面來設(shè)計摄职。

互評也應(yīng)要求學(xué)生寫下評語，而且要在評語下簽名蛔垢。評語不能“只種花迫悠，不種刺”，必須在指出優(yōu)點的同時也指出不足甫男。為了避免一些不必要的矛盾验烧，可以采用兩個班級集體交換互評的方式碍拆，也可以每人主評一篇作文，其他學(xué)生主評的作文上留言端幼。或者以小組為單位流水作業(yè)此熬，輪流評改滑进。互評過后阴汇，除了每個小組推薦出的優(yōu)秀作文节槐，其余學(xué)生要對自己的作文進行二次修改铜异。

經(jīng)過自評和互評，學(xué)生從知識層面完成了對習(xí)作的審視熙掺，也積累了一定的作文寫作技巧。但是作文是學(xué)生思維勞動的成果蜡秽，它不僅凝聚了學(xué)生的知識能力芽突，也凝聚著學(xué)生的情感態(tài)度董瞻。若僅從技術(shù)層面進行冷冰冰地批改寞蚌，作文的情感色彩就會被抹滅挟秤。同時僅僅一對一或者小組對小組的互評艘刚，學(xué)生作文的展示面就顯得很狹窄截珍。

所以攀甚，互評過后箩朴，可以每個小組評選出的優(yōu)秀作文進入下一個階段的評改—網(wǎng)評。

網(wǎng)評應(yīng)首先建立專用的班級作文評改網(wǎng)絡(luò)空間秋度，教師把挑選出的優(yōu)秀習(xí)作上傳至空間里炸庞。之后，發(fā)動學(xué)生到空間里閱讀這些日志并且留言荚斯。留言不要求寫上真實的姓名埠居，但是必須給自己起一個有詩意的網(wǎng)絡(luò)昵稱。此時的留言事期，語言和角度不拘一格拐格，可以是含蓄的抒情，也可以是激情的贊賞刑赶，還也可以是痛快淋漓的“吐槽”。但前提是尊重作者懂衩，不得對作者進行人身攻擊。教師在此過程中同樣需要做好指導(dǎo)和及時點評。學(xué)生不僅可以評作文枷餐，也可以評同學(xué)的留言，甚至可以評價老師的評語润匙。網(wǎng)評過后這些被展示出來的優(yōu)秀作文的作者要收集整理所有的評論并據(jù)此對文章進行修改，之后再發(fā)回到空間里厂财。

網(wǎng)評的目的在于利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和交互性營造出一種自由、民主的氛圍帜平，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己獨特的感受冗锁。網(wǎng)評作文的活動會在班里掀起巨大的波瀾，學(xué)生積極參與叨叙，寫出了許多精彩的留言。包括有些基礎(chǔ)薄弱、平時寫作錯字連篇的學(xué)生此時也可能會妙語連珠爽醋。學(xué)生在相互評價中實現(xiàn)智慧的碰撞，由此擦出的火花能推動學(xué)生的思維向更深層面發(fā)展遂赠，有利于促成學(xué)生養(yǎng)成深度思維的習(xí)慣乎莉，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)在一次次的作文評改中就能得到不斷提升和發(fā)展哼鬓。