這本書的熱度很高治宣，而且持續(xù)了很多年，知道今年我才開始認(rèn)真讀它砌滞。讀的很慢侮邀，因?yàn)槊孔x一段內(nèi)容，忍不住聯(lián)系自己的課堂布持，發(fā)現(xiàn)許多問題豌拙！
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，作者說不可迷信于神話中题暖，謹(jǐn)防教學(xué)的形式主義按傅。更好的狀態(tài)不是一味的強(qiáng)調(diào)神話一樣的主體性捉超，而應(yīng)在“被動(dòng)的能動(dòng)性”的主體性上下功夫。（這個(gè)詞理解起來難度很大唯绍，我覺得是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生拼岳，但是又不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的學(xué)生）。
“傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要况芒！”我自己能很深刻的感受到自己喜歡的活躍的惜纸、熱鬧的課堂有問題，但是一直找不到原因绝骚。為什么熱鬧的課堂往往師生感覺比較好耐版，最后成績(jī)差！沉悶的課堂實(shí)在是有些費(fèi)勁压汪，但是效果好粪牲。
原來自己一直主觀臆斷了！傾聽的能力培養(yǎng)起來后止剖，教會(huì)了孩子去吸收腺阳、加工、思考穿香！不經(jīng)過思考的言語(yǔ)是沒有價(jià)值的亭引！熱鬧的課堂有好的氣氛但是沒有好的思考過程！
傾聽的能力培養(yǎng)起來后皮获，課堂的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)變的豐富起來焙蚓！課堂上發(fā)生了什么？師生之間魔市，學(xué)生之間通過活動(dòng)在發(fā)生什么變化和思考主届？這個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程值得在教室里的每一個(gè)人的關(guān)注！尤其是教師不能按照自己提前備課時(shí)的教案按部就班待德！課堂里發(fā)生了什么變化君丁，必須敏感的捕捉到，而且隨機(jī)應(yīng)變将宪。越是能與學(xué)生有質(zhì)量的交流绘闷，教學(xué)效果越好！
尤其是當(dāng)孩子回答問題模糊较坛、支吾印蔗、聲音小時(shí)，此時(shí)他們傳遞過來的信息是最真實(shí)的丑勤！雖然它距離我們的預(yù)期有些遠(yuǎn)华嘹，可這才是真實(shí)的學(xué)情！如果我們總希望孩子的回答是我們預(yù)想的樣子法竞，師生的交流就有了來自老師預(yù)期的隔閡耙厚！尊重現(xiàn)實(shí)强挫，有效交流，教學(xué)才有效薛躬！
與學(xué)生進(jìn)行精致的交流活動(dòng)包括：與每個(gè)學(xué)生應(yīng)對(duì)的活動(dòng)俯渤，就像服裝裁剪；另一種是與學(xué)生各種各樣的想法型宝、認(rèn)識(shí)相互激蕩回響的活動(dòng)八匠，就像交響樂團(tuán)。在這樣的過程中趴酣，師生以及學(xué)生之間的看法和想象相互碰撞激蕩梨树，回響共鳴！
和孩子們相處的過程里价卤，我真實(shí)的感覺到我們之間的距離和問題劝萤，苦于找不到方法渊涝，這本書可以治愈我內(nèi)心的焦灼慎璧！
人與人的交往絕不是預(yù)成的、調(diào)和的跨释、平平靜靜的胸私，常有不協(xié)調(diào)的聲音伴隨著，這才是自然的鳖谈！
尊重現(xiàn)實(shí)岁疼，因材施教，因材尋法缆娃，這樣才有更好的教室里的風(fēng)景捷绒！
看這本書，有利于反思和糾正我教學(xué)中的許多問題贯要。遇到《靜悄悄的革命》暖侨，很幸運(yùn)！未完待續(xù)……
