? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 段玲慧
? ? ? ? 昨日下午抵達南京，還沒來得及好好地看看這座國家歷史文化名城，就投入到了熱火朝天的工作學習中。我晚來了兩周湘纵，必須得卯足勁，奮力趕液荸。
? ? ? ? 今天早上聽了三節(jié)課瞻佛，最愛童漫作文。課罷娇钱，我驚呼：這童漫作文是兒童心理學專家吧伤柄？太懂兒童心理了！
一文搂、創(chuàng)設融洽的氛圍适刀，營造安全的心理場
? ? ? ? 不少學生上作文課如牛負重，憂心忡忡煤蹭，煩躁焦慮笔喉。教師過分嚴肅而莊重地出示作文題目取视，機械地進行指導，這樣不但不會使學生寫出具有個性常挚，具有新意作谭，充滿靈氣的作文，反而會使學生產生畏懼心理奄毡，緊張折欠、排斥。而葉老師執(zhí)教的童漫作文就打破了這個困境：
? ? ? ? 師：大家不用緊張吼过，不用坐這么端正锐秦，放松一點，我們今天這節(jié)課就是來玩的盗忱。玩什么呢酱床？先猜猜我姓什么吧！再猜猜我來自什么地方趟佃？……
? ? ? ? 師：也許我們大家現(xiàn)在都不太熟悉扇谣，但我相信接下來的這節(jié)課一定會拉近我們彼此之間的距離。
? ? ? ? 葉老師就是這樣在作文課上淡化作文教學過重壓迫的痕跡揖闸，創(chuàng)設出一種民主揍堕、寬松料身、融洽的教學環(huán)境和學習氛圍汤纸，允許學生大膽設想，最大限度活躍學生的思維芹血，營造出一種安全的心理氛圍贮泞，給學生充分的心理自由度 。
二幔烛、抓住濃厚的好奇心理啃擦，豐富習作的素材
? ? ? ? “好奇”是兒童顯著的心理特點之一，新奇事物,往往會引起兒童濃厚的探究興趣,充滿遐想饿悬，尋根問底令蛉。而興趣是直接推動兒童作文的一種強大內在動力。
? ? ? ? 葉老師上的童漫作文課就一直抓住了孩子好奇的特點：
? ? ? ? 師：這節(jié)課我給大家請來了一個新的小伙伴狡恬，大家認識他嗎珠叔？不認識就給他起個名字吧！
? ? ? ? 生：就叫三毛吧弟劲！
? ? ? ? 師：哎祷安，又來了一只鳥，你們猜這只鳥和三毛之間發(fā)生了什么故事呢兔乞？
? ? ? ? 當孩子們弄清楚第一幅圖是說三毛把用樹枝把鳥籠打開汇鞭，把小鳥放飛之后凉唐，葉老師又展示了另一幅圖：籠子里的小鳥變成了小雞。接著霍骄，拋出第二個問題：你們看台囱，發(fā)生了什么事情，為什么會這樣呢读整？
? ? ? ? 整節(jié)課玄坦，葉老師不停地拋出好玩的問題，激發(fā)起大家的好奇心绘沉，學生們不停地去猜煎楣，去想，去探究车伞。在這個過程中择懂，興趣調動起來了，思維被激活了另玖，許許多多的好詞好句也就隨之迸發(fā)出來了困曙，極大地豐富了習作的素材。
三谦去、引導多項思維慷丽，開拓思維空間
? ? ? ? 小學生喜歡與眾不同，喜歡別出心裁鳄哭，喜歡標新立異要糊。為了克服學生習作思維單一，不善于變通的弊病妆丘，葉老師在指導同一題材的習作時锄俄，引導學生從多個角度命題，多個角度挖掘中心勺拣。讓學生想人未所想奶赠，言人未所言。
? ? ? 《偷雞換鳥》药有、《魚目混珠》毅戈、《蒙混過關》、《以假亂真》愤惰、《小雞與三毛》苇经、《不一樣的結果》……當學生把自己取的不同的題目板書到黑板上時，臉上都出了自豪的微笑羊苟。原來塑陵，作文課也可以讓學生們充滿幸福感。
? ? ? ? 這就是童漫作文的魅力蜡励。抓住了兒童的心理令花，才能在課堂上做到有趣阻桅、有真、有感兼都，有幸福嫂沉！
