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? ? 《? 秋天的懷念》是于老師的經(jīng)典教學(xué)課例，從這個經(jīng)典教學(xué)課例中感局，可以學(xué)到以下幾點:
? ? ? ? 1.注重文本解讀砌些。這是史鐵生在30歲時寫下的散文名篇设江，寫了我在雙腿癱瘓后變得暴怒無常，母親忍著病痛似袁，總是默默地關(guān)心照顧我洞辣，表達(dá)了我對當(dāng)時自己的所作所為的愧疚和對母親的懷念之情。這是一篇回憶性的散文昙衅，回憶性散文的特征是表達(dá)作者主觀情感扬霜、自我個性鮮明、兩重敘述視角绒尊、追求自我統(tǒng)一性畜挥。抓住兩個“我”研讀是引導(dǎo)學(xué)生讀懂回憶性散文的一把金鑰匙，憑借它可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻的感受婴谱、體認(rèn)作者在文本中所傳遞的思想感情蟹但，于是，我們可以從于老師的課例中谭羔，會發(fā)現(xiàn)了兩個我的前后對比华糖，之前暴怒無常的“我”，到潑潑灑灑“我”瘟裸。于老師根據(jù)文體特點設(shè)計了適合的目標(biāo)客叉，可見于老師文本解讀的功夫。
? ? ? 2.重視朗讀话告。這個課例共有兩個課時兼搏，有分以下六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):揭題沙郭，學(xué)習(xí)生字詞佛呻；第二環(huán)節(jié):初讀課文，把課文讀正確病线；第三環(huán)節(jié):再讀課文吓著，初步理解文本鲤嫡；第四環(huán)節(jié):潛心涵泳，研讀母親绑莺；第五環(huán)節(jié):前后對比暖眼，研讀作者；第六節(jié):再讀全文纺裁，結(jié)課诫肠。散文閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以什么樣的方式讀呢？請看于老師的指導(dǎo)朗讀对扶，第一環(huán)節(jié)采取指名讀区赵、齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞浪南，為初讀課文做好鋪墊工作；第二漱受、三環(huán)節(jié)則采取指名讀络凿、范讀、自由讀等形式昂羡，由扶到放絮记，讓學(xué)生多次與文本親密接觸，把文本讀正確虐先，讀流利怨愤，再逐步過渡到個體自讀中品味作者的思想感情；第四蛹批、五環(huán)節(jié)撰洗，先采用默讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊邊做批注腐芍、潛心思考差导，再采用自由讀、朗讀等方式以聲傳情猪勇；第六環(huán)節(jié)设褐，再讓學(xué)生自由讀全文，加深感受泣刹，把課文讀得很熟助析，語言就留下了。于老師引導(dǎo)學(xué)生參與多種方式閱讀文本椅您，每一環(huán)節(jié)所采取的閱讀方式都指向環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容落點外冀，從而為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
? ? ? 散文閱讀教學(xué)襟沮，教師帶學(xué)生一步步走進(jìn)文本锥惋，走向文本的精妙處和動情處昌腰，而不是游離于文本之外；閱讀散文膀跌，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者通過個性化的表達(dá)方式所傳達(dá)的獨特的情思遭商；閱讀回憶性散文，引導(dǎo)學(xué)生感受文中過去的“我”與現(xiàn)在的“我”所交織的豐富捅伤、復(fù)雜的情感劫流；散文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生經(jīng)歷真實的閱讀過程丛忆，切實幫助每一位學(xué)生與文本充分接觸祠汇，與文本之間建立起鏈接。
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