一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課销斟、充實(shí)的課庐椒、豐實(shí)的課、平實(shí)的課蚂踊、真實(shí)的課约谈。
扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)棱诱，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧;
充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課融撞，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得;
豐實(shí)的課就是生成性的課瘫想，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富靡菇，師生互動(dòng)重归，思維活躍，給人啟發(fā);
平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在厦凤，是常態(tài)下的課鼻吮，不管誰(shuí)在聽(tīng)，教師都要做到旁若無(wú)人较鼓，心中只有學(xué)生;
真實(shí)的課就是不加粉飾椎木、課有待完善、值得反思的課笨腥。
一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量拓哺，課堂應(yīng)該是生命的、靈動(dòng)的脖母、富有個(gè)性的士鸥，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一些基本元素谆级，這些包括：和諧烤礁、生成、發(fā)展肥照、創(chuàng)新脚仔、反思、個(gè)性等等舆绎。
一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關(guān)系的和諧鲤脏、生生關(guān)系的和諧，師生互動(dòng)吕朵、生生互動(dòng)猎醇，體現(xiàn)以人為本。
一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平(最近發(fā)展區(qū))預(yù)設(shè)后努溃，通過(guò)在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西硫嘶。
一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展梧税，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上沦疾，而是體現(xiàn)在一系列課上称近，一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)。
一堂好課的元素之四——?jiǎng)?chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)哮塞，而是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維刨秆、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神彻桃。
一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解坛善、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問(wèn)題?”來(lái)判斷邻眷，而是可以通過(guò)以下幾方面來(lái)判斷：能否用自己的話(huà)去解釋眠屎、表達(dá)所學(xué)的知識(shí);能否基于這一知識(shí)作出推論和模擬題，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象肆饶，解決有關(guān)問(wèn)題;能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題;能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等等改衩。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果驯镊，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程葫督，重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)板惑，引導(dǎo)學(xué)生思考：我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒(méi)有更好的辦法?今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系等等橄镜，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
