今天下午給我們做講座是中原名師董文華老師。董文華老師是一句數(shù)學(xué)老師鳍刷，她在講座中介紹了很多她在課堂上為提升學(xué)生核心素養(yǎng)采取的方法占遥。比如她在教數(shù)學(xué)概念時(shí)俯抖，從來不先入為主告訴學(xué)生某一概念的科學(xué)表述输瓜，而是通過生活中的大量事實(shí)，讓學(xué)生觸摸芬萍、觀察尤揣、操作、思考 柬祠，然后從中總結(jié)規(guī)律北戏，發(fā)現(xiàn)核心概念的特征和內(nèi)涵。比如教“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)漫蛔，先讓學(xué)生觀察測量五星紅旗的長寬比和思考蜂蜜水為什么不甜嗜愈，在學(xué)生有一定感性基礎(chǔ)之上，再提出“比”的概念莽龟。比在學(xué)生心中不再是抽象的枯燥的數(shù)字蠕嫁，而是鮮活的生活場景，是生活的一部分毯盈。
董老師的做法讓我想起蘇霍姆林斯基的話：“那些沒有思考過足夠數(shù)量事實(shí)而單純背誦抽象概念的學(xué)生剃毒，就不會(huì)思考應(yīng)用題，不能用思維把握住各個(gè)數(shù)量之間的儲(chǔ)存關(guān)系……如果他不是死背式地識(shí)記，那么他在算術(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字 赘阀，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系益缠。”
我于是想起薛法根老師在報(bào)告中提出“不要教給學(xué)生修辭方法基公，概念的先行植入會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展幅慌。”那時(shí)候我很疑惑酌媒，修辭多簡單啊欠痴，一教就會(huì)，為什么不能教呢秒咨？聽了董老師的講座喇辽，再結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“語言文字積累與梳理”的教學(xué)提示第4條中的一段話“……修辭等方面的知識(shí)，要避免圍繞相關(guān)知識(shí)的概念雨席、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練“菩咨。我于是明白了其中的道理。現(xiàn)在不必植入概念陡厘，要讓學(xué)生接觸大量的句子抽米，從中找出共同的規(guī)律，然后再告訴他們這叫某某修辭糙置，這樣就把兒童的識(shí)記建立在了理解的基礎(chǔ)上云茸，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就成了解決真實(shí)問題的能力。
