? ? ? 翻閱《伍爾概锨冢克教育心理學(xué)》似乎成了一種習(xí)慣，也漸漸開始享受閱讀的樂趣式曲。因為缸榛，自己總會在其中收獲滿滿的驚喜吝羞。
? ? ? 這次，我想談?wù)剳土P的有效使用内颗。縱觀如今的校園卖氨，普遍提倡以激勵教育负懦，賞識教育為主導(dǎo)。因此纸厉，很多老師唯恐傷害學(xué)生的自尊，變換著各種方式颗品，一味叫“好”沃缘，批評與懲罰越來越讓老師們感到“忌口”则吟。然而，沒有懲罰的教育不是完整的教育氓仲，懲罰是一種教育手段，更是一種教育藝術(shù)晰洒，它閃耀著智慧的光芒啥箭。教學(xué)中谍珊，我們?nèi)绾伟盐諔土P的度急侥？如何恰倒好處的運用懲罰呢？書中為我們提供了技術(shù)性的指導(dǎo)布持，讓我深受啟發(fā)陕悬。
1.設(shè)法創(chuàng)設(shè)可以運用負強化而非懲罰的情境题暖。例如：
（1）學(xué)生達到一定能力水平時捉超，讓學(xué)生避開不愉快的情境(如完成額外的練習(xí)作業(yè)、每周進行數(shù)學(xué)測驗等)
（2）堅決要求行動枝誊，而不是口頭承諾惜纸。不要因為被學(xué)生說服，就改變了先前的協(xié)議耐版。
2.如果你使用了懲罰，那么要適度粪牲、短暫——并且最好與良性的行為進行匹配。例如：
（1）若對小孩隔離落君，時間不要超過2-5分鐘。如果學(xué)生一天只能掙5分绎速，那么扣分就不要超過1分。
（2）將短暫魔市、適度的懲罰與學(xué)生做了正確事情而受到強化匹配起來。如果學(xué)生在洗手間涂鴉，那么短暫的懲罰他君丁，同時讓他洗掉涂鴉。
3.使用懲罰要前后一致橡庞。例如：
（1）避免不經(jīng)意地強化你本應(yīng)該懲罰的行為印蔗。私下與學(xué)生對質(zhì)，這樣學(xué)生就不會在公開場所站起來與老師爭辯华嘹。
（2）讓學(xué)生預(yù)先了解違反規(guī)章制度的后果。對低年級學(xué)生耙厚，需要把主要的班級制度張貼出來；對高年級學(xué)生俯渤，則可以在課程提綱中簡要說明班級制度及違反的后果型宝。
（3）告訴學(xué)生懲罰之前只有一次警告機會，教師要以平靜的方式進行警告趴酣，然后堅持到底。
（4）懲罰要在合理的范圍內(nèi)劝萤，盡可能的不回避，而且要及時床嫌。
（5）當生氣時不要進行懲罰，因為你可能太苛刻了厌处，隨后還得收回懲罰——顯得前后缺乏一致性。
4.關(guān)注學(xué)生的行為缆娃，而不是學(xué)生的個人品質(zhì)瑰排。例如：
（1）用平靜而堅定的語氣訓(xùn)斥學(xué)生。
（2）避免使用惡意或諷刺的語氣椭住。否則，當學(xué)生模仿你的諷刺時京郑，你會聽到自己生氣時說的話。
（3）強調(diào)制止問題行為的必要性跟狱，避免表達出任何你不喜歡該學(xué)生的意思户魏。
（4）清楚地知道你自己是否在不公平的懲罰不同類型的學(xué)生。留堂或趕出學(xué)行髋祝——你的做法公平嗎？
5.調(diào)整對違規(guī)的懲罰笤休。例如：
（1）忽略不足以搗亂課堂的小行為，或者可以用不喜歡的眼光制止這些不良行為店雅，或者只是朝那位學(xué)生踱過去贞铣。
（2）確保懲罰不會比學(xué)生犯的錯誤還惡劣。只要能將懲罰不良行為與做好良好行為而得到的強化匹配起來辕坝，懲罰就會越少越有效。
（3）不要用家庭作業(yè)來懲罰學(xué)生的搗亂行為琳袄。
（4）當學(xué)生的不良行為得到同伴的接收時，將他和一群朋友分開是有效的窖逗，因為這樣才是真正地與強化情境隔離開。
（5）如果問題行為仍在繼續(xù)碎紊，分析一下情境并嘗試新的方法。你的懲罰可能沒有被視為懲罰音同，或者你無意中強化了不良行為秃嗜。
? ? ? 執(zhí)教一年級，課堂常規(guī)一直都是讓我頭疼的問題痪寻。除了自我豐富課堂虽惭，使教學(xué)過程有趣，吸引學(xué)生外顾画，對經(jīng)常違規(guī)的孩子進行有效懲罰，是非常必要的研侣。懲罰炮捧，是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)咆课。以上的摘錄為我提供了強大的理論支持，也為我打開了一扇“懲罰”之窗喇澡。讓我對如何進行藝術(shù)的懲罰有了深入的理解和認識殊校，為班級常規(guī)管理提供了有利的指導(dǎo)。
