《論語》說懦铺，知人者智捉貌，自知者明。
我們在日常家庭教育中存在一個誤區(qū)或者片面的認識，那就是要試圖了解孩子趁窃，包括了解他們的喜好牧挣、優(yōu)缺點以及性格，認為只有這樣才能給他們提供更科學的教育醒陆，營造更幸福的家庭氛圍瀑构。
所謂“知子莫若父”，我們似乎將這句俗語擴大化并且當做是評判父母是否成功的標準统求。
美國教育家簡.尼爾森在其著作《正面管教》第10章中以“你的性格對孩子性格的影響”為題检碗，為我們梳理了在教育孩子過程中，父母性格的重要性码邻、類型以及每種類型所對應的優(yōu)缺點折剃、改進辦法。最重要的是我們要區(qū)分自己屬于哪一種“生活態(tài)度取向”像屋。
對照著兩個表格怕犁，我研究良久，回憶著自己的行為以及與兩個兒子的相處過程己莺，日常小事的處理方式奏甫，發(fā)現(xiàn)自己在“正面管教”的道路上還需要更深入的摸索。
當情感和身體上感受到痛苦和壓力時凌受，我首選多數(shù)是追求安逸阵子，讓別人感到舒適。反應在自己身上便是面對職務帶來的壓力和不安時胜蛉，我選擇的是義無反顧的逃避挠进；反應在教育孩子上，很多時候?qū)⒆邮球溈v的誊册，例如看電視問題领突，雖然定有口頭約定，上學期間周一到周四禁止看電視案怯，但經(jīng)常會被孩子特別是小兒子的軟磨硬泡所打破君旦。
當我已經(jīng)感到安逸時，我又是要強和崇尚成就的嘲碱。我真是個矛盾共同體金砍，這兩個截然相反的取向竟集于我一身。反應在自己身上麦锯，當前的工作比較安逸捞魁，各方面都朝著自己希望的方向發(fā)展，自己卻產(chǎn)生了極度的知識和能力恐慌感离咐，希望通過學習來提高自己，證明自己，于是各種資格證的學習占據(jù)了我大半的時間宵蛀；反應在孩子身上昆著，是對孩子標準過于嚴格，更注重事情的結(jié)果而非過程术陶，主要在大兒子的學習方面凑懂，嘴上說著沒有過高要求，但日常的嚴厲表明內(nèi)心還是追求成績的梧宫。
經(jīng)過多番思考甚至網(wǎng)絡測試接谨，我完成了章節(jié)后的任務：
1.我的基本生活態(tài)度取向是：安逸型
2.我的次級生活態(tài)度取向是：取悅型
3.我的生活態(tài)度取向的小標語牌應寫上：建立家庭會議制度
4.我最大的有點是:隨和，容易預測
5.我最大的缺點是：不能發(fā)揮自己的才智塘匣，不追求個人成長
6.我的生活態(tài)度取向?qū)⒆涌赡茉斐傻挠绊懀簺]有耐心
7.改進的具體步驟：開家庭會議脓豪；走進孩子的世界，享受努力的過程忌卤。
