17，為什么心理輔導課的設計應該“理念重于形式”茫经？
輔導理念是教師設計心理輔導活動課的指導思想和設計指南巷波，它反映了輔導教師對組織某一次輔導活動的理性思考，側重反映了輔導教師對輔導主題的理解和把握卸伞∧鳎可以說，理念是心理輔導課的靈魂瞪慧，心理輔導的價值及其深刻性主要體現在輔導理念上髓考，心理輔導課與班會課、思想品德的根本分界線主要體現在輔導理念上弃酌。心理輔導課的生命在于理念氨菇，成敗也在于理念，是否能促進學生成長也在于理念妓湘。
心理輔導課的輔導理念主要包含了三個層面的思考:
（1）對輔導主題中核心概念的辨析查蓉。核心概念理解有偏差，就會把握不準引導的方向榜贴，在輔導現場回應學生時也就難以恰到好處豌研。
（2）對學生年齡特征的把握。要充分注意學生的具體年齡特征唬党，突出其不同年齡階段要達到的不同心理需求鹃共，課的理念要與學生年齡特征相符。
（3）對輔導主題針對性的拿捏驶拱。根據班級的實際情況來最后確定開課主題的針對性霜浴，要特別注意分析他們在學習和生活中遇到了何種共同的現實問題，當然蓝纲，這個責任也應該由教育行政和科研部門承擔起來阴孟，及時給予一線教師課程規(guī)劃和相關的活動參考資料。
18税迷，是不是一定要按照“起承轉合”的結構化順序設計教案永丝？
（1）青少年團體輔導一般是結構化比無定式的效果要好。結構化會給全體成員帶來一種維持秩序和正確方向的安全感箭养。
（2）美國同行的經驗:高度結構化和半腳本化慕嚷。
（3）結構化有助于“入格”。
“入格”是基礎，“合格”是方向闯冷，“破格”是境界砂心！
（4）成功的心理輔導課無一不是“明道”“取勢”“優(yōu)術”的全面結合懈词！
“形”是基本架構蛇耀、規(guī)范、格局坎弯》牡樱“勢”是動力、走勢抠忘、趨勢撩炊、方向∑槁觯“術”是方法拧咳、技巧、利器囚灼、權變骆膝，三者全面結合。
