本周抽空窒百，讀了幾篇，印象深刻的有《國(guó)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)基本概念》豫尽。兩個(gè)基本觀念是：
一篙梢、國(guó)文是語(yǔ)文學(xué)科。即語(yǔ)文是一門學(xué)科美旧，有道德教育的功用渤滞，但不能純粹上成了思想教育課。語(yǔ)文是一門學(xué)科榴嗅，就還要完成學(xué)科的任務(wù)妄呕，即要有語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣的教育嗽测。這就是我們今天新課標(biāo)所講的人文性與工具性的統(tǒng)一绪励。
二肿孵、國(guó)文的涵義比文學(xué)要寬廣得多。即教語(yǔ)文疏魏，不等于教文學(xué)停做。還要教文學(xué)以外的應(yīng)用文。教語(yǔ)文不僅是閱讀文學(xué)大莫，還要有閱讀與寫作的訓(xùn)練蛉腌。
讀著我令我汗顏的是《論國(guó)文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》。葉老在文中論述精讀的意義與方法只厘。對(duì)照葉老的論述烙丛，我如芒刺在背，我這幾天的文言文教學(xué)都在誤人子弟羔味。
葉老說(shuō)“但不能不能達(dá)到目標(biāo)河咽，老師似乎不負(fù)什么責(zé)任。一輩子求不到功名的介评，只怨自己命運(yùn)不濟(jì)库北，不怪老師∶锹剑”確實(shí)寒瓦，我們老師似乎不必對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)任，只需對(duì)他某一次考試負(fù)責(zé)任坪仇。在這樣的情形下杂腰，我們的教學(xué)就經(jīng)常走樣了。比如椅文，我最近的文言文教學(xué)喂很，心里所想全然就一個(gè)目標(biāo)：提升學(xué)生閱讀文言文的能力。而提升文言文閱讀能力的落腳點(diǎn)就在會(huì)不會(huì)翻譯詞句皆刺。所以我就逐句講解少辣，深怕學(xué)生不會(huì)。
這種方法是葉老極力反對(duì)的辦法羡蛾。
葉老說(shuō)：“老師的責(zé)任不在把一篇篇的文章裝進(jìn)學(xué)生腦子里去漓帅，因?yàn)榻處煵皇且惠呑痈鴮W(xué)生〕赵梗”“如果學(xué)生坐定在位子上忙干，聽到教師說(shuō)今天講某一篇之后，才翻開課本或選文來(lái)浪藻，然后聽教師讀一句捐迫，講一句，逐句就讀講下去爱葵，直到完篇施戴，別無(wú)其他工作反浓，那就完全是另外一回事了≡藁”那就是一件誤人子弟的事了勾习。我這幾天正在這么做，就誤人子弟了懈玻。
葉老說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)懸著明晰的目標(biāo)：養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力乾颁，訓(xùn)練寫作文章的技能涂乌。”而是必須個(gè)個(gè)學(xué)生養(yǎng)成英岭、培植湾盒、訓(xùn)練。要達(dá)成這些目標(biāo)就必須要培養(yǎng)學(xué)生具備“學(xué)”的能力诅妹。所以我們不能只是“教書”而更要“教學(xué)”罚勾。
教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生就須有“預(yù)習(xí)”的習(xí)慣吭狡〖庋辏“預(yù)習(xí)的初意不是要求學(xué)生弄得完全頭頭是道，最要緊的是讓學(xué)生自己動(dòng)天君划煮∷头幔”“學(xué)生動(dòng)了天君，得到理解弛秋，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感器躏。或得不到理解蟹略，便會(huì)有思索的念頭登失。預(yù)習(xí)有了問(wèn)題，聽課時(shí)就有注意力挖炬。上課就有效果揽浙。
教學(xué)學(xué)生“學(xué)”，上課就須有“討論”茅茂，而不是一味地講捏萍。教師對(duì)學(xué)生思考討論的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)空闲、歸納令杈，補(bǔ)充，闡發(fā)碴倾。學(xué)生在預(yù)習(xí)進(jìn)練習(xí)了讀書逗噩，討論時(shí)又得到思考掉丽。閱讀書籍的良好習(xí)慣就得到了逐漸養(yǎng)成。
欣賞文學(xué)的能力與訓(xùn)練寫作的能力，“在于第一步透徹了解整篇文章测蹲。第二步體會(huì)作者意念發(fā)展的途徑及其辛苦經(jīng)營(yíng)的功力”饥追。教師指一點(diǎn)門徑，給一點(diǎn)暗示项炼。閱讀，體會(huì)示绊，效仿锭部。逐漸就學(xué)會(huì)了欣賞與寫作。
因此精讀的教學(xué)應(yīng)落實(shí)到“學(xué)”面褐。精讀是是主體拌禾，略讀是補(bǔ)充。精讀是準(zhǔn)備展哭，略讀是應(yīng)用湃窍。
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