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? ? ? ? 教育部日前公布了第二屆（2018年）全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)名單,其中特等獎(jiǎng)兩項(xiàng),一等獎(jiǎng)50項(xiàng),二等獎(jiǎng)400項(xiàng)。對(duì)獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)公50項(xiàng)成果研究涉及的內(nèi)容、類型進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較分析,從中可以看出近幾年來及未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)筐赔、熱點(diǎn)及基本走向捌锭。
? ? ? ? 特等獎(jiǎng)兩項(xiàng),關(guān)注和研究的是課程改革方面的內(nèi)容昼汗；一等獎(jiǎng)50項(xiàng),關(guān)于課程改革（包括國家課程整合朗涩、綜合型課程、研究性學(xué)習(xí)甥材、課程基地建設(shè)盯另、區(qū)域課程、校本課程的建設(shè)）有20項(xiàng),占百分之四十洲赵；關(guān)于教學(xué)改革（包括課堂教學(xué)鸳惯、情境教學(xué)、閱讀教學(xué)板鬓、作業(yè)改革等）有16項(xiàng)悲敷，占百分之三十二；關(guān)于德育改革（立德樹人俭令、傳統(tǒng)文化）有4項(xiàng)后德，占百分之八；關(guān)于評(píng)價(jià)改革（包括教育質(zhì)量評(píng)價(jià)抄腔、教學(xué)評(píng)價(jià)）有3項(xiàng)瓢湃，占百分之六理张；關(guān)于教師培養(yǎng)一項(xiàng),教研模式一項(xiàng)，其它類5項(xiàng)绵患。
? ? ? ? 通過分析可以看出,關(guān)注研究課程改革雾叭、教學(xué)改革占主導(dǎo)、主體,位列第一落蝙、第二位,其次是立德樹人和教育評(píng)價(jià)织狐。這也是從另一個(gè)角度驗(yàn)證的了課程改革和教學(xué)改革始終是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,同時(shí)也是未來幾年需要持續(xù)關(guān)注和研究的重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)域。如果從課程改革類獲獎(jiǎng)成果來作分析,可以發(fā)現(xiàn)筏勒，研究課程改革的切入點(diǎn)應(yīng)在國家課程創(chuàng)新化移迫、校本化實(shí)施、區(qū)域特色課程建設(shè)管行、校本課程的開發(fā)與應(yīng)用等厨埋。并且體現(xiàn)通過發(fā)揮課程的綜合功能，突出育人的根本任務(wù)及辦學(xué)的價(jià)值追求捐顷。而關(guān)注教學(xué)改革方面的研究,淡化了課堂教學(xué)模式,聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)方式荡陷、閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)模式迅涮、作業(yè)改革废赞、跨界學(xué)習(xí)等方面。關(guān)于教育評(píng)價(jià)方面的成果,研究的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育逗柴、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),課程實(shí)施與學(xué)生核心素養(yǎng)等評(píng)價(jià)蛹头。關(guān)于立德樹人方面的成果,不再是從德育的視覺，而是從課程戏溺、教學(xué)的路徑去探討如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù),這也符合教學(xué)成果評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)及要求。
? ? ? ? 總而言之屠尊，從獲獎(jiǎng)成果預(yù)測(cè)未來教學(xué)改革的新趨向,主要應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:
? ? 1.課程改革如何在學(xué)校層面創(chuàng)新與深化旷祸；
? ? 2.課程改革如何與學(xué)校的教育追求、辦學(xué)特色融為一體讼昆；
? ? 3.教學(xué)改革的重點(diǎn),不再僅僅是圍繞教學(xué)模式托享，而是突出學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)；
? ? 4.教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)全域浸赫、深層次問題環(huán)節(jié)闰围；
? ? 5.應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的精培深研；
? ? 6.教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)校層面如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度既峡、有質(zhì)量地學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)羡榴；
? ? 7.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的研究不僅僅停留在活動(dòng)層面，而是如何通過課程运敢、教學(xué)校仑、實(shí)踐等路徑去科學(xué)育人忠售；
? ? 8.教師能力素質(zhì)的研究應(yīng)關(guān)注教師核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)與培育。
