《兒童行為的塑造與矯正》（100-120頁(yè)）繼續(xù)學(xué)習(xí)正增強(qiáng)的作用嬉荆。我們上課是一種師生互動(dòng)的過(guò)程胁出，在這個(gè)過(guò)程中，教室里出現(xiàn)的任何情景刺激都會(huì)引起學(xué)生的反應(yīng)鹏漆。如果上課時(shí)出現(xiàn)一些不良行為于购，我們的反應(yīng)不一樣袍睡，出現(xiàn)的效果和長(zhǎng)期影響就不一樣。比如肋僧，我們班學(xué)生在別的同學(xué)讀課文時(shí)斑胜，特別能挑對(duì)方的錯(cuò)，如果老師在同學(xué)提出時(shí)給予反應(yīng)嫌吠，就會(huì)刺激他們?nèi)菀状驍鄬?duì)方的朗讀止潘，造成讀課文的不完整。還有三年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)辫诅，特別愿意告狀凭戴，一會(huì)兒這個(gè)說(shuō)，“他把我的橡皮弄地上了”一會(huì)兒那個(gè)說(shuō)炕矮，“他踢我的凳子”么夫。一般情況下，對(duì)這種不嚴(yán)重狀況肤视，我都采取不理睬档痪，繼續(xù)講我的課，一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)邢滑，課堂上的這種小插曲就會(huì)減弱腐螟。
課堂上或家庭中對(duì)于良好行為要使用增強(qiáng)，不良行為要避免使用殊鞭。
這學(xué)期剛接的新三年級(jí)，學(xué)生們非常愿意收交作業(yè)尼桶，我就對(duì)按時(shí)收交的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)操灿，兩周的時(shí)間每天的作業(yè)都能按時(shí)送到辦公室。
增強(qiáng)物是一種可以增進(jìn)兒童行為反應(yīng)的事物泵督，當(dāng)孩子表現(xiàn)行為后趾盐，給予或收回這種事物，就可以改變行為表現(xiàn)方式。增強(qiáng)物出現(xiàn)之后救鲤，行為的增強(qiáng)就產(chǎn)生了久窟。
斯金納的白鼠實(shí)驗(yàn)為我們奠定了理論基礎(chǔ)，孩子到校讀書的基本目標(biāo)就是讀書求學(xué)本缠、增進(jìn)知識(shí)斥扛、增加技能、促進(jìn)情意等丹锹，根據(jù)上述動(dòng)力可以促使兒童努力學(xué)習(xí)的有高分稀颁、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等都可以作為鼓勵(lì)的刺激物楣黍。
