? ? ? 期末考試成績(jī)出來(lái)了怎栽，家長(zhǎng)們紛紛問(wèn)成績(jī)丽猬，各自反映不同，但是對(duì)于有一類家長(zhǎng)及孩子熏瞄，卻引起了我的重視脚祟。這類孩子平時(shí)聽(tīng)認(rèn)真，但是考試不出成績(jī)强饮，錯(cuò)誤往往都是在“基礎(chǔ)題目”上由桌，家長(zhǎng)看到這個(gè)結(jié)果之后，會(huì)立刻下判斷：孩子就是粗心。當(dāng)然行您，結(jié)果是孩子必然又得受到一頓批評(píng)铭乾。但是，這次娃循，我們多留了個(gè)心炕檩，沒(méi)有滿足在“粗心”這個(gè)答案上。我們?cè)诳紤]為什么就出現(xiàn)“粗心”了呢捌斧？
經(jīng)過(guò)分析笛质，我們發(fā)現(xiàn)，排除態(tài)度及智力因素之外捞蚂，有三個(gè)問(wèn)題是造成所謂“粗心”的原因：
1妇押、知識(shí)掌握不夠全面，沒(méi)做到融會(huì)貫通姓迅；
2舆吮、答題步驟省略，沒(méi)有嚴(yán)格按照老師要求步驟完成队贱；
3色冀、題目理解沒(méi)有到位，太著急答題柱嫌。
聽(tīng)到這個(gè)分析锋恬，也許有些家長(zhǎng)就不太生氣了，孩子也就不太害怕了编丘。當(dāng)我們知道這三個(gè)原因的時(shí)候与学，我們著急的不是去批評(píng)孩子，而是想辦法改變嘉抓。這三個(gè)原因索守，總比“粗心”好辦的多，至少知道告訴孩子的話要比“下次細(xì)心點(diǎn)”更有用抑片。
我只是想用這個(gè)例子說(shuō)：
不要把孩子的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了卵佛。
在教育孩子的時(shí)候，我們太容易將孩子的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，程式化，理所當(dāng)然化兢仰，這是人智能發(fā)展的特點(diǎn)，但也正是這些特點(diǎn)衙解，帶來(lái)了很多問(wèn)題。
一焰枢、我們?cè)鯓雍?jiǎn)單化了問(wèn)題：
將問(wèn)題簡(jiǎn)單化蚓峦，不是某一位家長(zhǎng)或成人會(huì)做舌剂，是人類的特點(diǎn)，因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)增多暑椰，我們需要快速處理很多事情霍转，不然會(huì)負(fù)荷過(guò)重。如何快速處理呢干茉？就是將問(wèn)題簡(jiǎn)單化谴忧，就好像編程一樣，流程化角虫。這是大腦自動(dòng)進(jìn)行的沾谓。
另外還有一個(gè)原因就是降低自己的焦慮。如果孩子出現(xiàn)了問(wèn)題戳鹅，我們將其歸結(jié)為我們教育的失敗均驶，或者找不到原因的時(shí)候，我們往往會(huì)很焦慮枫虏。但是如果我們歸結(jié)為孩子自己的問(wèn)題妇穴，或者其他與自己無(wú)關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，我們往往就會(huì)降低焦慮隶债。
1腾它、將問(wèn)題歸結(jié)為孩子的態(tài)度、品質(zhì)死讹、動(dòng)機(jī)瞒滴、能力等問(wèn)題：
這一類是最常見(jiàn)的歸結(jié)，就像上文赞警，很多家長(zhǎng)將孩子成績(jī)不能再提升一個(gè)臺(tái)階定義為態(tài)度問(wèn)題（粗心）妓忍。“他就是故意的”“他就是心眼壞”“他就是笨”愧旦，這是我們常用的簡(jiǎn)單處理的方法世剖，我們不僅是這么說(shuō)，還真的這么認(rèn)為笤虫，并且煞費(fèi)其事的為了這個(gè)原因去做很多工作旁瘫，比如批評(píng)、指責(zé)等等耕皮。
2境蜕、將問(wèn)題歸結(jié)為外界影響：
“因?yàn)閯e人怎么樣，我的孩子才是這樣的凌停。”這話是為了維護(hù)孩子售滤，將問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)到了外界罚拟，但是也在毀了孩子台诗。我常常遇到這樣的孩子，在班級(jí)中總是受到欺負(fù)或者出現(xiàn)其他問(wèn)題赐俗，家長(zhǎng)很不高興拉队，為什么總是他總出問(wèn)題呢？是班級(jí)其他孩子不好阻逮，是老師不好等等粱快。但是，當(dāng)我們簡(jiǎn)單的將問(wèn)題歸結(jié)到此叔扼，問(wèn)題永遠(yuǎn)得不到解決事哭。
二、簡(jiǎn)單化了瓜富，又怎樣呢鳍咱？
1、我們簡(jiǎn)單了与柑，孩子卻在痛苦掙扎：
? ? ? 簡(jiǎn)單化之后谤辜，我們成人給自己找到了責(zé)任的承擔(dān)著，要么是孩子本身价捧，要么是外界丑念，要么覺(jué)得誰(shuí)都沒(méi)責(zé)任，但是结蟋，孩子仍然面對(duì)著問(wèn)題沒(méi)有解決脯倚，孩子還是要面臨那些困難。問(wèn)題椎眯，并沒(méi)有解決挠将。就像開(kāi)篇說(shuō)的那個(gè)孩子，如果我們?nèi)匀桓嬖V他“孩子编整，你下次考試要認(rèn)真一點(diǎn)舔稀，不能粗心≌撇猓”絕大多數(shù)的孩子内贮，都會(huì)“嗯”，然后再次考試的時(shí)候在想“我要認(rèn)真汞斧，我要認(rèn)真”夜郁。但問(wèn)題是“什么叫認(rèn)真仔細(xì)？”不知道粘勒，然后仍然考個(gè)不好的成績(jī)竞端。
2、我們簡(jiǎn)單了庙睡，卻在無(wú)形中打擊孩子：
問(wèn)題解決不了的時(shí)候事富，作為“自我感覺(jué)良好”的成人技俐，往往給孩子的不是支持和幫助，而是“補(bǔ)到”统台，你看雕擂，我說(shuō)過(guò)多少次了，你要認(rèn)真贱勃，認(rèn)真井赌，你怎么還不認(rèn)真呢？
孩子呢贵扰，一面自責(zé)：我還是不夠認(rèn)真仇穗，讓家長(zhǎng)失望了；另一方面委屈：我努力了呀拔鹰，怎么還不行呢仪缸？
另外，我們將責(zé)任推到外界因素上列肢，這一旦讓孩子接受了這樣的觀點(diǎn)恰画，就會(huì)形成“世界不可控”的觀念，我的所有行為都是外界刺激造成的瓷马，我無(wú)法控制拴还，我也無(wú)法負(fù)責(zé)。（有這樣想法的孩子欧聘，總是可怕的片林。）
當(dāng)孩子不斷發(fā)現(xiàn)，我無(wú)論怎樣做怀骤，都無(wú)法改變現(xiàn)狀或者無(wú)法對(duì)控制行為結(jié)果的時(shí)候费封，孩子的自尊和自信也就倍受打擊了。
3蒋伦、我們簡(jiǎn)單了弓摘，卻在無(wú)形中破壞親子關(guān)系：
這一點(diǎn)上，是長(zhǎng)久形成的痕届，當(dāng)對(duì)于某一問(wèn)題韧献，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單化的解決，但一直解決不了研叫，就會(huì)出現(xiàn)“相看兩厭煩”的情形了锤窑。一個(gè)眼神、一句話嚷炉、一個(gè)動(dòng)作渊啰，都是在互動(dòng)中體現(xiàn)親子關(guān)系，當(dāng)孩子小的時(shí)候申屹，一切還好虽抄。等到孩子到了青春期走搁，所有的問(wèn)題都會(huì)爆發(fā)独柑。
三迈窟、不能簡(jiǎn)單化，我們又該怎么辦忌栅？
1车酣、重新考慮你的考慮：
當(dāng)孩子問(wèn)題重復(fù)多次出現(xiàn)的時(shí)候，我們必須重新思考之前的考慮是否正確索绪。這一點(diǎn)必須時(shí)刻牢記湖员。
2、與孩子一起解決問(wèn)題：尋找一個(gè)可以改變的行為瑞驱，而非簡(jiǎn)單的指令
就如“認(rèn)真“二字娘摔，誰(shuí)都知道，但是所有人理解都不一樣唤反，如何操作都不一樣凳寺。而“考試答題三個(gè)步驟”這樣的內(nèi)容，更容易操作彤侍，也更容易考察效果肠缨。有沒(méi)有按步驟好判斷，有沒(méi)有效果更好判斷盏阶，這樣孩子的自尊更容易受到保護(hù)晒奕，還解決了問(wèn)題。
