創(chuàng)造力是由拉丁語“ＣＲＥＡＲＥ”一詞派生而來的蔓彩，大意是：創(chuàng)造治笨，創(chuàng)建、生產(chǎn)赤嚼、造成旷赖。因此，從詞源來看更卒，創(chuàng)造力主要是指創(chuàng)造出前所未有的新事物等孵。
當(dāng)代教育學(xué)家海納特則把創(chuàng)造力理解為某種能力、力量和才能蹂空，“用綜合并十分精確的概念來說就是：直覺俯萌、想象、靈感腌闯、富于想象力绳瘟、發(fā)明天賦，獨(dú)創(chuàng)性或（更科學(xué)的表達(dá)）創(chuàng)造性思維姿骏、解決問題的能力和創(chuàng)造幻想力糖声。”總體來說它包括兩部分：發(fā)散性思維和創(chuàng)造力個(gè)性分瘦。
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代蘸泻，“創(chuàng)造力”的價(jià)值日益凸顯，它不僅是個(gè)體完美發(fā)展的基礎(chǔ)嘲玫，同時(shí)更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要悦施，因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)對兒童來說至關(guān)重要。要提升青少年兒童的創(chuàng)造力去团，應(yīng)該在多個(gè)方面加以注意——積極的心態(tài)抡诞、冒險(xiǎn)的精神穷蛹、豐富的經(jīng)驗(yàn)、良好的人際昼汗、聰穎的思維以及開明的處事態(tài)度等特質(zhì)均有助于個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展肴熏。因此，我們在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子們的以上創(chuàng)新特質(zhì)顷窒，以促進(jìn)其自身創(chuàng)造力的提升蛙吏。
從所周知教育是由家庭、學(xué)校與社會(huì)三方組成鞋吉，在孩子童年與青少年時(shí)期尤以前二者為主鸦做，父母的教養(yǎng)方式、親子關(guān)系及家庭環(huán)境均可能影響一個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展谓着，如正面的家庭經(jīng)驗(yàn)泼诱、激勵(lì)的情感環(huán)境、高度的期許等赊锚。與時(shí)同時(shí)坷檩，在學(xué)校教育方面，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)老師接納及支持學(xué)生想法改抡、肯定并鼓勵(lì)孩子創(chuàng)意表現(xiàn)、學(xué)校常常舉辦創(chuàng)意活動(dòng)系瓢、參加社團(tuán)及讀書會(huì)阿纤、學(xué)習(xí)環(huán)境自由開放等都有助于創(chuàng)意發(fā)展。
除此之外夷陋，在家庭與學(xué)校投入力量相對有限的情況下欠拾，必要的補(bǔ)充與有針對性地培訓(xùn)對孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，而這正是我們圖樂園開展相應(yīng)心理游戲課的目的所在骗绕。
為激發(fā)孩子創(chuàng)造力潛能藐窄，我們將在引導(dǎo)孩子們發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思維主動(dòng)性的同時(shí)，將其個(gè)體納入團(tuán)體中酬土，促進(jìn)他們在團(tuán)體協(xié)作中提升自身的創(chuàng)造力荆忍。為此，我們將設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的心理游戲機(jī)活動(dòng)撤缴，在一些游戲中讓他們學(xué)習(xí)突破思維定式刹枉、走出理性盲區(qū)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識屈呕、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)微宝、并積極利用工具與資源等等能力；在一些游戲中讓他們體會(huì)解決問題的步驟虎眨、學(xué)習(xí)尋找變化以獲得解決問題的新機(jī)會(huì)蟋软；在一些游戲中培養(yǎng)他們尋找問題答案的能力镶摘，并且培養(yǎng)隊(duì)員從多角度思考問題的能力。
總的來說這一期課程目的在于培養(yǎng)孩子們的個(gè)體創(chuàng)新思維能力岳守，同時(shí)讓他們充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能激發(fā)出更強(qiáng)大的創(chuàng)造力凄敢。
