——《教學勇氣》學習體會十七
? ? ? 今天是我參加勇氣讀書會的第105天（加上打卡鴨21天）厘熟，閱讀了《教學勇氣》的十周年紀念版后記《呼喚新專業(yè)人士——教育就是轉(zhuǎn)變》榴鼎。
? ? ? 關(guān)于新專業(yè)人士教育徒役，作者有五個建議：
? ? ? 1. 我們必須幫助學生揭開、審視、拆穿這一神話：即制度機構(gòu)外在于我們并束縛我們，似乎機構(gòu)自動擁有迫使我們陷入無助境地的魔力——而這不過是無意識的或完全不真實的假設(shè)而已品抽。
? ? ? 2. 要培育一種“新專業(yè)人士”，我們必須像重視認知智力那樣認真重視學生的情感甜熔。由于受到文化中的隱性課程教誡圆恤，我們無意識賦予機構(gòu)的權(quán)力多于其本身擁有的權(quán)力。但同時我們又有意識地不給予情感應(yīng)有的尊重腔稀，因為顯性課程教導我們：“別太心直”盆昙，“要深藏不露”。
? ? ? 3.我們要開始認真對待情感理解力中的智能焊虏。我們不僅僅肯定和利用情感能量激活學習與領(lǐng)導能力淡喜，要想學生學習好和領(lǐng)導好，我們還必須幫他們發(fā)展技能诵闭，挖掘適合探索知識的情感礦藏炼团。
? ? ? 4.我們要提供給學生為培育共同體的相關(guān)洞察力所需要的知識、技能和敏感性疏尿。在我們探掘適合探索知識的情感礦藏時瘟芝，我們需要用于探掘我們的觀察和思想時一樣的原則：提倡用公共的分類和篩選來幫助我們識別真假，去偽存真褥琐。
? ? ? 5.我們必須幫助學生理解锌俱，永遠擺在他們面前的不分離地生活的問題，對他們的生活和工作意味著什么踩衩〗鲤模活出“不分離的生活”內(nèi)涵贩汉，可能意味著成就或挫敗或背叛驱富，或歸咎他人或歸咎自己。過不分離的生活通常意味著所有這一切匹舞，或更多褐鸥。我們的學生需要看著我們，看著他們的長輩赐稽，在拒絕出賣我們的專業(yè)或我們的自身認同與完整時叫榕，是如何應(yīng)對和處理命運的變幻莫測。
? ? ? 我們現(xiàn)今所說的專業(yè)人員則指擁有某領(lǐng)域的專門知識姊舵、掌握了對門外漢來說太古怪離奇以致理解不了的特定技術(shù)晰绎、接受過一種被高傲地宣稱為價值無涉教育的人。
? ? ? 致力于轉(zhuǎn)變的教育括丁，會在各個領(lǐng)域全面提升“新專業(yè)人士”荞下。他們有道德操守和自主的力量；他們有勇氣付諸行動；他們擁有知識和技能尖昏；而且仰税，他們體現(xiàn)最高的職業(yè)價值。這種教育真能成為現(xiàn)實嗎抽诉？能陨簇，當然能！只要我們身為人師者迹淌，能夠像我們希望培養(yǎng)出來的“新專業(yè)人士”那樣思考和行動河绽，我們的夢想就會成真。
? ? ? 隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展唉窃，傳統(tǒng)教育面臨巨大的機遇和挑戰(zhàn)葵姥。綿延幾千年的陳舊教育觀念，也到了需要改革創(chuàng)新的時候句携，它迫切需要一股“新風”和一大批“新專業(yè)人士”投身其中榔幸。我們既要重視學生知識的獲取，更要重視學生情感態(tài)度和思維能力的發(fā)展矮嫉，讓每一個學生都能成為祖國建設(shè)的合格人才削咆。
