個(gè)人心得（劉海蓉）

在讀《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》之前，我就被這本書的名字嚇到了俭驮。讀了這么多年的書回溺，上了這么多年的學(xué)春贸，學(xué)了這么多年的習(xí)，至今為止我不理解甚至可以說對學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么這個(gè)問題毫無頭緒遗遵。帶著解決這個(gè)問題的信念萍恕，我通讀完這本書，結(jié)果在預(yù)料之中车要，我并沒有完美地解決這個(gè)問題允粤。這本書的專業(yè)性以及書中對學(xué)習(xí)的大量的描述絕對不是讀一遍就可以理解了的，但是我從另一個(gè)方向想翼岁，好像又茅塞頓開了类垫。這本書雖然叫《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》，但它不單單是為了解釋學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么這一個(gè)問題登澜。而是通過許許多多的關(guān)于學(xué)習(xí)阔挠、學(xué)習(xí)者飘庄、知識脑蠕、學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)跪削、教師……的闡釋來讓我們理解并且學(xué)會學(xué)習(xí)谴仙。

最讓我受益匪淺的是學(xué)習(xí)是一個(gè)解構(gòu)過程。書中寫到在進(jìn)行概念和方法學(xué)習(xí)時(shí)碾盐，一個(gè)新的信息很少會插入已掌握知識的行列晃跺，已有知識會排斥一切與其不能形成共振的概念，也就是感應(yīng)體和發(fā)射體不在一個(gè)波段上毫玖。我對這段話深有體會掀虎，我每次在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，都會用舊知識框柱新的概念付枫，嚴(yán)格來講烹玉，這不是真正的學(xué)習(xí)活動，所以真正的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)解構(gòu)過程阐滩，不論是兒童還是成人二打，要讓一個(gè)學(xué)習(xí)者掌握一項(xiàng)知識，就必須對他的先有概念進(jìn)行真正的解構(gòu)掂榔。這對我以后的學(xué)習(xí)有很大的啟發(fā)继效。但是這里卻有一道墻，它阻礙了人們通向另一個(gè)知識空間装获，我們可以努力越過這道墻瑞信，又或者是使他產(chǎn)生裂縫慢慢崩塌，再者我們也可以挖地道穴豫。這又表明學(xué)習(xí)即是解構(gòu)也是建構(gòu)喧伞，這并不矛盾。所以為了學(xué)習(xí)，個(gè)體必須跳出習(xí)以為常的標(biāo)線潘鲫，必須放棄他的習(xí)慣翁逞，對知識的占有來自顛覆、能夠產(chǎn)生豐富結(jié)果的危機(jī)或深層的不連續(xù)性溉仑。不論是作為一個(gè)學(xué)習(xí)者還是一名教師挖函，都要與這堵墻（障礙）做斗爭，我們要意識到自己的先有概念有不足之處浊竟，教師要調(diào)動起這種認(rèn)識怨喘，用明白易懂的方式,提出新知識并說服學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真的學(xué)習(xí)振定。

個(gè)人心得（李巖磊）

說實(shí)話必怜，這本書我并沒有完全讀完，但是卻給了我很多感觸后频。首先梳庆，文章中提到即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，收獲的知識也是少之又少卑惜。很多課程對于學(xué)生而言就是大把浪費(fèi)時(shí)間膏执。最近和師弟師妹偶然聊過天，發(fā)現(xiàn)他們和我遇到了同樣的問題露久，他們向我傾訴一方面苦于高數(shù)更米，電子線路等學(xué)科的只是難度與壓力過大，一方面又傾訴某些理論學(xué)科極其無聊毫痕。這讓我想了好久征峦，我想起了李逢慶和梁雨的一段對話，梁雨同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)開心容易的事情消请，但是李老師說學(xué)習(xí)就是一個(gè)不好玩栏笆，需要你去用功，去鉆研的過程梯啤。其實(shí)我想明白了竖伯，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生她認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂的事情是因?yàn)樗ヅα耍龑W(xué)到了自己的知識因宇，她很享受那種獲得知識的滿足感七婴。但是，我們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情察滑，是因?yàn)槲覀儾辉敢馊硇牡陌褧r(shí)間投入到這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中打厘，我們不愿意去完全付出，因此在做事情的過程中就偷工減料贺辰，因此最后的結(jié)果雖然可能達(dá)到了目的户盯，但是卻無法讓我們真正滿足嵌施，我們也無法體會到那種學(xué)習(xí)的快樂，因此莽鸭，我們的眼中學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情吗伤。但是，那些優(yōu)秀的同學(xué)硫眨，他們往往懂得如何去認(rèn)真的付出足淆，她們一次次的全身心投入，一次次的收獲成功的喜悅礁阁，因此巧号，學(xué)習(xí)就是一個(gè)快樂的過程。

另一方面姥闭，在進(jìn)行概念和方法學(xué)習(xí)時(shí)丹鸿，一個(gè)新信息很少會插入已掌握知識的行列，已有知識會排斥一切與其不能形成共振的觀念棚品， 有時(shí)學(xué)習(xí)者就是聽不進(jìn)去靠欢，也就是說一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出，所以南片，我想掺涛，我們首先應(yīng)該去主動接受我們學(xué)習(xí)的知識庭敦，然后聯(lián)系實(shí)際疼进，最大化的將他們利用起來。

因此秧廉，我希望正和我一樣困惑的師弟師妹們伞广，對于我們苦惱的學(xué)習(xí)過程，我們不妨先別去發(fā)泄疼电，我們可以去試著主動的全身心付出嚼锄，最后得出結(jié)果的時(shí)候，我相信那種喜悅感與滿足感一定是蓋得過我們過程中的困難與辛苦的蔽豺。

小組心得

我們小組在閱讀完本書区丑，有很大的感觸，結(jié)合自己學(xué)生生涯修陡，對于學(xué)習(xí)這個(gè)概念有了更深刻的認(rèn)識沧侥，我們現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)習(xí)這個(gè)概念，理解成授業(yè)解惑魄鸦，如何以一種溫和的方式給學(xué)生灌輸知識宴杀，完成應(yīng)試。也就是大多數(shù)學(xué)校所關(guān)注的升學(xué)率拾因，升學(xué)率的高低決定了學(xué)校的好壞旺罢。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低成為了衡量學(xué)生好壞的方式旷余。針對這種固有理解，本書提供給我一個(gè)最基本的觀點(diǎn)扁达，學(xué)習(xí)的本質(zhì)到底是什么正卧。正如大多數(shù)學(xué)生想到學(xué)習(xí)，總是覺得是無聊跪解，繁瑣穗酥，機(jī)械。但是事實(shí)上惠遏，學(xué)習(xí)到底是為什么砾跃？怎么學(xué)習(xí)？作為未來教育者节吮，我們學(xué)生如何教導(dǎo)我們自己的學(xué)生抽高？

結(jié)合全文我們得出了以下見解：首先我們作為授業(yè)者要從“教”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”。我們從學(xué)生時(shí)代到未來教育工作雖然時(shí)間跨度不到幾年的時(shí)間透绩，但是現(xiàn)代社會接觸知識的途徑越來越多翘骂，我們對知識的更新速度可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上我們的學(xué)生，所以從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”才能讓我們的學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)帚豪，更加去主動獲取知識碳竟。而如何引導(dǎo)學(xué)生，首先就要認(rèn)識到什么是學(xué)習(xí)的本質(zhì)狸臣。結(jié)合書中的概念我們可以概括出:學(xué)習(xí)是讓我們抓住自己的生存本能莹桅，走出慣習(xí)、依賴和自命真理烛亦，更重要的是讓我們從成功和失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量诈泼，并在新的情境中再次運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，與其他人生活中理解自己和他人煤禽。了解到學(xué)習(xí)本質(zhì)之后铐达，我們在日常教學(xué)中就需要做好引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生通過他們的所是和他們的所知檬果，借由自身進(jìn)行學(xué)習(xí)瓮孙。如果學(xué)生能了解他們本身的不足，并能讓學(xué)生意識到自己的發(fā)展變化选脊，而且這樣的發(fā)展變化正是他們自己想要的杭抠，那么，學(xué)習(xí)是自然會發(fā)生的知牌。日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生祈争，并且一直鼓勵(lì)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們意識到自己在學(xué)習(xí)過程中付出了努力角寸，并且產(chǎn)生了一定的成績菩混，達(dá)到了他們的預(yù)定目標(biāo)忿墅，是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

我們小組還通過閱讀本書得出了本書核心的認(rèn)識：學(xué)習(xí)是先解構(gòu)沮峡，再建構(gòu)疚脐，通過新老知識的碰撞，也就是文中說的“對質(zhì)與自我發(fā)問”邢疙，刷新以往的認(rèn)知體系棍弄。正是基于這個(gè)觀點(diǎn)我們想在下學(xué)期實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中踐行我們所感，即我們要對于我們我們教育的知識先進(jìn)行解構(gòu)疟游，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)呼畸， “和學(xué)生一起學(xué)習(xí)”，讓自己的學(xué)生最大程度的理解我們所教育的知識颁虐，反復(fù)強(qiáng)化知識蛮原，解構(gòu)再重構(gòu)，打破學(xué)生所固有的觀點(diǎn)另绩，從而帶著疑問去理解所學(xué)知識儒陨，帶著興趣，走進(jìn)課堂笋籽。從而更加有利與我們的教學(xué)蹦漠。以上種種都是我們的淺談，正如陸游所說“紙上得來終覺淺车海，絕知此事要躬行笛园。”我們在下學(xué)期的實(shí)習(xí)中更加關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)容劳，結(jié)合實(shí)踐喘沿，深刻去理解學(xué)習(xí)本質(zhì)闸度，從而更好的投入到未來工作中竭贩。