媒體推動教育
? ? ? 教育技術(shù)作為一門學科誕生之前针饥，其發(fā)展歷史基本上是一部媒體開發(fā)和利用的歷史脆霎。有教育學家認為尿孔，人類對教育中媒體的認識和利用經(jīng)歷了四個歷史階段待德，也形成了歷史上“四次革命”君丁。
? ? ? 第一次是語言媒體的使用铁孵，促使形成了口耳相傳镇草、口授手示的教育方式成玫；第二次是文字體系的誕生凰浮，促教育方式有口耳相傳提升為能夠通過語言符號接受教育廊镜；第三次是印刷術(shù)的出現(xiàn)蹂风，擴大了傳播范圍客冈，提高了傳播效率告嘲；第四次是電子媒體的興起，使教育擺脫了“手工業(yè)方式”华嘹，走上了現(xiàn)代化的道路扼倘。
? ? ?在我國，我們曾親眼看到教學媒體技術(shù)的發(fā)展變化過程：黑板課本除呵、幻燈片、電影爪喘、電腦投颜曾、投影、網(wǎng)絡秉剑。雖然主流媒體仍然是“TCT（techer+chalkboard+textbook）組合”泛豪，但新的視聽媒體進入課堂既教育的需要，也是時代發(fā)展的必然侦鹏。
媒體與教學設計
? ? ?媒體一直是教學設計的主要內(nèi)容诡曙。過去，人們對教學媒體的認知一直局限在其作為信息載體的技術(shù)的或物理的功能分析略水，忽略了其在知識傳遞的教學與語境中更為本質(zhì)的生物學价卤、社會學以及文化的意義。我們一直習慣于將“TCT”組合作為傳播知識的手段渊涝。如今慎璧，強大的信息技術(shù)走進學校和生活，并日益改變著學校教學和文化的時候跨释，充分認識和研究這一新的技術(shù)文化將給學習環(huán)境帶來的影響就顯得極為重要胸私。[1]
? ? ?此次疫情的特殊的形勢下，移動互聯(lián)網(wǎng)與移動終端顯示出其對于教育的強大支撐和優(yōu)勢鳖谈，互聯(lián)網(wǎng)與手機實現(xiàn)了其他媒體難以替代的功能岁疼。新的信息傳播方式和互動方式，促使教師的教學設計和管理方式改變缆娃，雖然教師無法如教室里那樣強勢管控學生捷绒，但不受時間、空間限制龄恋、能夠錄播和反復播放疙驾、靈活的交互功能、便捷的大數(shù)據(jù)支撐等優(yōu)勢郭毕，讓所有教育人深有體會它碎，有目共睹。
我們的態(tài)度
? ? ? 放眼望去，經(jīng)融扳肛、零售傻挂、餐飲、醫(yī)療挖息、娛樂金拒、交通等各行各業(yè)都在積極擁抱智能手機，顯然移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各行各業(yè)全面開花套腹，但就目前學校里的課堂教學而言绪抛，其主要作用仍然是群管理、資料下載等电禀，在知識傳播的方式幢码，尤其是學生學習的方式方面，與四十年前基本一致尖飞。
? ? ?雖然在發(fā)達地區(qū)已有學校嘗試將移動終端（平板電腦）引入課堂症副，但認為手機會害了學生、抵制手機進校園政基、進課堂贞铣，一直是大部分學校和教育管理部門的呼聲。甚至沮明，公然砸毀或摔毀學生手機的事件也時有發(fā)生辕坝，因為手機而發(fā)生的師生摩擦更是數(shù)不勝數(shù)，筆者曾親眼見到一個學生在手機和學校二者中選擇了手機荐健，而放棄了學校圣勒。
? ? ? 我們在害怕什么？是害怕教師自己會失去價值和工作嗎摧扇？
? ? ?然而一個事實是圣贸，幾乎所有學生都有一部智能手機，因為時代如此扛稽，學校的禁令無法阻擋時代的潮流吁峻。并且，學校也常常是一邊禁止使用手機在张，一邊卻在QQ群用含、微信群中發(fā)出各種通知。
? ? ?這一次帮匾，在疫情肆虐的特殊時期啄骇，學校和教師默認了每個學生都必須擁有網(wǎng)絡、必須擁有且會使用手機瘟斜，如果哪個個學生若提出自己沒有手機或不會使用一直被老師智能手機缸夹，恐怕家長要挨批評了痪寻！
? ? ? 為手機平反，與手機合作虽惭，讓手機正式進入學校橡类，進入課堂已是大勢所趨，讓信息技術(shù)成為學生與之對話的伙伴芽唇，成為學生主動學習的幫手是一種明智的態(tài)度顾画。
[1]裴新寧.2005.《面相學習者的教學設計》.教育科技出版社
