迷宮中的老鼠是心理學家常用的實驗雄可，我覺得其中最有趣的部分的是心理學家們一定是基于某一假設搭設了迷宮或設置障礙，而老鼠們跑起來之后，結(jié)果是多么難以預料浪秘，而出人意料的結(jié)果需要的合理的解釋往往帶來重大的新發(fā)現(xiàn)，我很好奇為什么沒有電影以之為素材埠况，在想象這個情形和過程時我認為它充滿了戲劇張力耸携，在心理學家和那些看上去歡快的小老鼠之間。
今天讀的是托爾曼在1948年的研究辕翰，他的精巧設計讓人拍案叫絕夺衍，它的結(jié)論是動物對空間的認知是形成了綜合認知地圖，也就是它在大腦中構(gòu)建了有食物的出口和它們出發(fā)位置的相對關系喜命，而不是單純的走迷宮沟沙，每一條路都試一下。小老鼠比我們想象的聰明壁榕，它也有學習和認知的過程矛紫，獎勵刺激行為這一單一的模式顯然不足以解釋它的認知和行為。
要感謝這些小老鼠牌里，在心理學領域颊咬，這一研究產(chǎn)生了深遠的影響务甥，認知的重要性得到廣泛的認同，對行為刺激理論是一個重大的挑戰(zhàn)喳篇，也是重要的補充敞临。
從這個實驗里我看到的是，學習是一個自發(fā)的行為麸澜，沒有刺激挺尿，也會學習。然而學習的成果很難衡量炊邦，最初老鼠們在迷宮空間中任意游走（那時沒有食物誘惑）编矾，過了幾天，在出口處放了食物馁害，那些隨意徜徉的小老鼠們很快就找到了有食物的出口窄俏，媲美那些一開始就在出口處用食物刺激的小老鼠們。
我大膽推理蜗细，沒有經(jīng)常的檢驗和考核裆操，自然學習的效果可能也不會差，那和我們?nèi)粘５恼J知反差太大了炉媒。即使不需取消考核踪区，也提示將考試提高到一個非正常的重要位置，甚至扭曲學習的正常形態(tài)是沒有太大意義的吊骤。
可惜無法評估那種狀態(tài)下的小鼠身心更健康缎岗。
