在黃厚江老師的共生教學中纸俭，他主張把語文課上成語文課反浓，用語文的方法教語文钧惧，于我而言，也是從最近的語文教學中勾习，慢慢明晰了黃老師的主張浓瞪，漸漸洞察他的核心，也覺察到真正的語文課應該是教會學生學巧婶。
語文課要以語言為核心乾颁，以語文學習活動為主體，以學生語文綜合素養(yǎng)提高為目的艺栈。我們在帶領著孩子們感悟語言英岭、解讀語言、品味語言湿右、積累語言诅妹、運用語言的過程中，不是你這位教師把教學設計寫得多么完美毅人，也不是你的課堂有多少聲光電的音效吭狡，更不是成為教師表演的平臺，而是在這個過程中丈莺，我們有沒有真正的考慮到學情划煮、探究清楚難點，我們能不能通過這些言語訓練的設計來培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度缔俄、健康豐富的情感弛秋，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和審美情趣以及人格和偉大的情懷。聽到這些要求俐载，大家一定會想蟹略，我一個小小的語文老師怎么能架構(gòu)每一個學生的人生觀、怎么能引導學生的價值觀遏佣，這些是政治老師的事情挖炬，我在想，政治老師是不是也在想這應該是語文老師的責任呢贼急？
有一個毋庸置疑的共識就是無論是誰的語文課茅茂，請一定記住，學生是學習的主體太抓，語文課堂的教學一定要體現(xiàn)過程空闲。黃老師認為，學生為主體不是學生上課發(fā)言次數(shù)多走敌，不是上課氣氛活躍碴倾，更不是學生想做什么就做什么，這不是學生自主的課堂掉丽，也不是在你的語文課堂上開展個四人小組討論跌榔，就叫生本課堂了，其實還是老師在主宰捶障，老師讓誰來發(fā)言僧须，誰就得準備好，經(jīng)常在公開課项炼、示范課上看到精彩了表演担平、展示，與此同時锭部，我在想如果沒有預先的排練暂论，我們的學生站起來是不是能侃侃而談；我們的孩子拿著話筒的手會不會顫抖拌禾，所以語文課教學的源頭真的是教會學生學取胎，學什么，怎么學更容易上手湃窍，學了之后能培養(yǎng)學生哪個方面的能力闻蛀，能夠這樣備課、備學生的老師一定是一個負責人的語文老師您市。
我不敢輕談自己是不是這樣的老師循榆，但是我想，也愿意像這樣的老師一樣墨坚，去關注學生學習語文過程中的困惑秧饮，去關注如何帶領孩子走出困惑，找到屬于我們自己的桃花源泽篮。新初一盗尸，我與他們一起師生共讀一本書；我與他們堅持小練筆打卡帽撑；我與他們分享每一次閱讀的感受都會情不自禁泼各、都會熱淚盈眶，不知道這算不算一起成長的過程亏拉，但對于我這樣一個老教師來說扣蜻，他們正帶領我走出瓶頸期逆巍、逃離職業(yè)倦怠，愿與你們一起共赴一場美麗的約會莽使，一次語文的再生锐极！
