在本章躬窜，郝老師列舉了四種打卡現(xiàn)象:把小打卡當成了朋友圈捞高，發(fā)一些風景照或心靈雞湯谬盐；僅僅寫學習的痕跡甸私；發(fā)一些空泛的感慨；發(fā)一些不知從何感悟的只言片語……
接著飞傀，郝老師說明了打卡的作用：從新網(wǎng)師的角度出發(fā)皇型，是為了彌補線上不足，真正達到新教育倡導的理念：共讀共寫共同生活砸烦；從教師角度來看弃鸦，引用郭小琴老師的話進行了總結：堅持打卡是為了練思維！練寫作幢痘！
自從蔚然老師在2023秋骨干教師群里布置了預習作業(yè)唬格，我就堅持每天打卡，按照浪漫——精確——綜合的認知規(guī)律颜说，我開始走進第一個浪漫階段——課前預習作業(yè)购岗。有目的性地讀，有意識地寫门粪，讀寫結合喊积，雖沒有達到其樂無窮的地步，但也真正體會到了寫的過程玄妈，就是思考不斷深化的過程乾吻，不斷完善思考的過程的一點意境。
就像今天我讀這一節(jié)后措近，跟著讀了鄭建業(yè)老師的《讓打卡成為激勵成長的原動力》和李鎮(zhèn)西老師的《當閱讀成了“打卡”，還有閱讀嗎女淑？》兩篇文章瞭郑。李老師認為：“游山玩水”貴在“游”和“玩”，精髓在放松鸭你，不急不躁屈张，不緊不慢擒权，與山水會意，與古人對話阁谆；而部分旅游打卡者的心態(tài)卻是：“打卡”意在“我來過這里”碳抄，是一種“完成任務”的心態(tài)，只求結果场绿，省去過程剖效。
他們“一天之內即便將所有景點都一網(wǎng)打（卡）盡，腦海中除了留下一些景點名稱之外焰盗，心中可能一無所有璧尸，因為他們在馬不停蹄打卡的時候，來不及細細品味熬拒，最多脫口感嘆一句“臥槽”“哇塞”“真牛逼”之外爷光，便匆匆趕往下一個景點了……”
而真正的旅游者可能沒有將所有景點看完，但哪怕一整天他只到了一處澎粟，他收獲的卻是“思接千載蛀序，視通萬里，精騖八極活烙，心游萬仞”徐裸，心中涌動著無窮的詩篇，還有無盡的感慨和無邊無際的感動……
我想瓣颅，這不正是郝老師上一節(jié)“信息泛濫時代的深度學習”中的“假學習”“偽學習”和真學習倦逐、深度學習的現(xiàn)實對比嗎？
鄭建業(yè)老師則從新網(wǎng)師學員堅持打卡的意義和打卡的主要內容等方面分析宫补，引領學員從打卡中吸收榜樣力量檬姥，向團隊和身邊的優(yōu)秀者學習，促進我們成長的動力粉怕。
郭筠筠老師曾經(jīng)對新網(wǎng)師的打卡作如下解讀：
新網(wǎng)師的打卡健民，不同于我們一般常說的打卡，它就是通過對課程的學習贫贝，書寫與教材的對話秉犹、與講師和其他學員的對話、與自己的對話稚晚，在對話中互相學習崇堵、互相鼓勵、互相溫暖客燕、互相提升鸳劳，經(jīng)由打卡，讀懂靠自己讀不懂的內容也搓，寫出先前寫不出的文字赏廓，提升理解能力和寫作能力涵紊；通過打卡，達到新教育提倡的共讀共寫共生活幔摸。
作為我們來說摸柄，沒有寫作的習慣，更沒有專業(yè)寫作的意識既忆，新網(wǎng)師課程通過持續(xù)的打卡訓練驱负，讓我們養(yǎng)成每日寫作的習慣，激發(fā)我們寫作的興趣尿贫，引領進入課程學習的境界电媳。
既然打卡于我們來說意義非凡，那么我們在新網(wǎng)師學習歷程中的打卡究竟應該記錄些什么內容呢庆亡？就像郝老師告誡我們的一樣：
打卡不要展示學習的態(tài)度匾乓，而要展示學習的痕跡；不是為了應付外在的要求又谋，而是生命成長的內在需求拼缝；不是為了片面追求思想的深度和辭藻的華麗，而是真誠記錄點滴的思考彰亥。
