尊敬的各位老師：
大家好！我是DS06群的小齊老師。
本來以為這一本共讀的書沒有辦法參加分享會了菱属，因為這段時間我們學(xué)區(qū)進行了優(yōu)質(zhì)課比賽，再加上我們?nèi)規(guī)缀醵级柫私⒎＃N種事情都趕在了一起纽门，我也抽不出時間來準備分享的內(nèi)容了。但是前兩天小青老師給我發(fā)信息沸停，問我怎么沒有參加分享會膜毁，還說我要是想分享的話可以隨時聯(lián)系她，我心中一陣暖流愤钾，這是一個多么有愛的組織啊瘟滨，于是，我說啥也要準備分享能颁，但是杂瘸，分享什么呢？說實話伙菊，說來慚愧败玉，因為有一段共讀的時間我在準備我們的比賽敌土，所以書的后半部分我是囫圇吞棗地讀的，
先說一說我對這本書的印象吧运翼，第一天讀這本書時返干，我是興致勃勃地打開書，從封皮看到目錄血淌，從序看到導(dǎo)論矩欠，我猜測這本書應(yīng)該是滿滿的實用性建議且操作性很強的指導(dǎo)，但是悠夯，當我讀了幾小節(jié)后癌淮，我覺得這本書讀起來很吃力，可能一部分原因是翻譯過來的外國著作沦补，另一部分原因是里面有很多的專業(yè)術(shù)語乳蓄，讓我讀起來很拗口，但是夕膀，為了完成共讀任務(wù)虚倒，還是硬著頭皮讀下去了，在逐漸的閱讀中店诗，發(fā)現(xiàn)了這本書的妙處裹刮，這一個個的策略無一不透露著以學(xué)生為本，就像我的共讀隊友艾老師說的一樣庞瘸，他說：這本書可能理論性多一些捧弃，不具有例子的鮮活性，這是專業(yè)的態(tài)度和精神擦囊，像“讓人生活在人當中”這樣的句話违霞，它一句也沒有，但是瞬场，每一個方案买鸽，無不是從人的心理出發(fā)的，照顧到自由選擇贯被、意志以及隱私眼五，處處是對人的尊重態(tài)度，而不是喊出來“要尊重兒童”之類的彤灶。
仔細想想艾老師的話看幼，覺得簡直就是這本書想要傳達的精神的高度概括。
回顧整本書幌陕，留給我印象最深的一個詞就是“內(nèi)在動機”诵姜，這個詞語對我們一線教師來說并不陌生，在很多講座中都能聽到這個名詞搏熄，尤其是現(xiàn)在在倡導(dǎo)新課標棚唆、大單元教學(xué)的背景下暇赤，這個詞語出現(xiàn)的頻率更高了，我們現(xiàn)在所提倡的語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)真實的語文實踐情境宵凌，其實鞋囊，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的一種，讓學(xué)生知道學(xué)了是用來干啥的瞎惫。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機呢失暴？書中提到：
讓學(xué)生在自我需求的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說會更有動力微饥，這個動力就是內(nèi)在動機；
讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)古戴，有挑戰(zhàn)就有動力欠橘；
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到被認可的感覺，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機现恼；
及時給予學(xué)生肯定和評價肃续，可以讓學(xué)生有進一步想學(xué)習(xí)的想法，這個想法源于內(nèi)在動力叉袍；
讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中去始锚，并享受參與其中的過程，可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂喳逛，這也是可以激發(fā)內(nèi)在動機的瞧捌。
針對于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，書中又給予了100條操作性很強的策略和50條建議润文，每一條策略都可以看出是從學(xué)生的角度出發(fā)進行設(shè)計的姐呐，根據(jù)學(xué)生的喜好、學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進行活動典蝌，真正地體現(xiàn)著學(xué)生為主體曙砂，雖然策略中沒有給出具體的事例，但是每一個策略給出的操作步驟都非常詳細骏掀，甚至連細節(jié)都有交代鸠澈，這些策略涉及各個學(xué)科、各個年級截驮，可以說是一本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的策略寶典笑陈，對廣大一線老師們的實踐具有指導(dǎo)意義。
在這眾多的策略當中侧纯，我印象最深的一個策略要屬策略2.13社會科競賽椅新锈，這是一種很有趣的競賽形式，學(xué)生根據(jù)出題要求進行出題眶熬，然后雙方對戰(zhàn)妹笆，根據(jù)選擇作答的題目難度加相應(yīng)的分數(shù)块请，策略中建議的出題類型及賦分是：事實性問題1分，理解性問題2分拳缠，問題解決性問題3分墩新，從出題這個步驟開始就由學(xué)生做主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性窟坐，選擇答題的過程更是學(xué)生自主性的體現(xiàn)海渊。
在讀完這一策略后，我頭腦中猛然間蹦出一個想法哲鸳，就是想把這一策略進行一下改編用在日常語文教學(xué)中臣疑，尤其是在期中、期末末復(fù)習(xí)中徙菠，由學(xué)生出題讯沈，我想到的出題方向及賦分情況是這樣的：
基礎(chǔ)性問題1分，出題方向包括字詞及背誦婿奔，背誦的內(nèi)容選擇為書中的小古文及要求背誦的課文缺狠；
句子運用型問題，賦2分萍摊，內(nèi)容包括常見的句子變式練習(xí)和語文園地詞句段中寫句子的練習(xí)挤茄。
理解性問題，主要就是傾向于閱讀理解方面冰木，賦3分穷劈，分兩個方面，一方面是涉及課文中的問題及寫作方法方面的片酝，另一方面是課外的閱讀囚衔，由教師提供閱讀材料，由學(xué)生出題雕沿，出題時教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣我們的語文要素练湿。
最后就是關(guān)于作文的問題，賦5分审轮。由學(xué)生尋找合適的作文題目肥哎，由學(xué)生出題，當然出題的范圍教師可以做適當引導(dǎo)疾渣，可以和單元習(xí)作相結(jié)合篡诽，而作答時選擇該題目的同學(xué)需要在規(guī)定的時間內(nèi)列出作文提綱，并對提綱進行解釋榴捡。
這樣杈女，從四大方面明確出題方向，就基本涉及到小學(xué)語文考試中常見的95%的題型及內(nèi)容。但是具體如何實施达椰，效果如何翰蠢，我還需要實踐下才知道，這些也只是一個初步的想法啰劲，肯定會有不準確和不全面的地方梁沧，希望老師們能多給提提建議，如果有這方面想法的老師蝇裤，我們也可以一起實踐廷支，一起交流。
以上就是我本次共讀中的一些粗淺的認知和想法栓辜，不當之處恋拍，還請各位老師能夠批評指正。感謝各位老師藕甩。
