今天開啟《第四章 增強(qiáng)歸屬感和聯(lián)系感的策略》的閱讀吃谣。
這一章的章節(jié)引領(lǐng)里說：人類有一種基本的 心理需要，試圖以多種方式與他人建立聯(lián)系烙博，以強(qiáng)化他們?cè)谇楦猩系陌踩泻蜌w屬感的需要百揭。人們努力建立相互聯(lián)系，互相支持奕剃，建立共同感衷旅。這些情感上的 聯(lián)結(jié)培育比你高保持凝聚力和滿足感，而且人們正是通過這種聯(lián)系了解自己的價(jià)值和能力的纵朋。凝聚力不是小組活動(dòng)自然的或者必然發(fā)生的結(jié)果柿顶。凝聚力的發(fā)展要求小組成員之間相互依賴和運(yùn)用社會(huì)相互作用技能支持小組種的每個(gè)成員。
關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系感的建議操软，作者給了以下十條建議：
1嘁锯、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)移情性傾聽技能。只有傾聽并接納他人的情感聂薪，才能期望自己的情感為他人所傾聽和理解家乘。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以不攻擊或傷害他人的方式表達(dá)自己的感情藏澳。每個(gè)人都必須擔(dān)當(dāng)自己感情的行使權(quán)仁锯，并以不評(píng)判他人的方式進(jìn)項(xiàng)表達(dá)。
3翔悠、花時(shí)間系統(tǒng)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)于他人的接納和支持业崖。在學(xué)習(xí)接納和人際支持方面，學(xué)生需要幫助蓄愁。
4双炕、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)解決沖突的技能。學(xué)生經(jīng)常不自己解決他們之間的沖突撮抓，而是尋求教師來“解決”他們的沖突雄家。不能期望學(xué)生未經(jīng)先決技能訓(xùn)練，就能解決沖突胀滚。
5趟济、嘗試在課堂上發(fā)展小組目標(biāo)和相互依賴。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠通過幫助學(xué)生人并努力達(dá)成共同目標(biāo)而支持內(nèi)在動(dòng)機(jī)咽笼。
6顷编、培養(yǎng)要為實(shí)現(xiàn)班級(jí)和小組目標(biāo)做出貢獻(xiàn)的個(gè)人責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的成績(jī)和貢獻(xiàn)對(duì)于班上他人的成功很重要的時(shí)候剑刑，動(dòng)機(jī)得到增強(qiáng)媳纬。
7双肤、避免學(xué)生因他人的行為而受到處罰。盡管小組目標(biāo)是建立在籍籍的互相依賴的關(guān)系钮惠，但也不應(yīng)該使學(xué)生因他人的行為而受罰茅糜。
8、避免強(qiáng)迫學(xué)生為有限的獎(jiǎng)賞競(jìng)爭(zhēng)素挽。強(qiáng)迫競(jìng)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致分離和疏遠(yuǎn)蔑赘，會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。
9预明、肯定課堂上情感目標(biāo)的重要性缩赛。情感目標(biāo)支持的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不應(yīng)該被忽視。
10撰糠、運(yùn)用反饋程序評(píng)價(jià)和討論班級(jí)的人際氛圍和班級(jí)個(gè)性酥馍。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)在滿足自己的學(xué)業(yè)需要和人際需要方面自己做得怎么樣時(shí)，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到增強(qiáng)阅酪。
之后作者又分別列舉了一些實(shí)用的策略旨袒，如：合作的兩難問題、測(cè)量動(dòng)機(jī)氛圍术辐、感謝網(wǎng)峦失、頭腦風(fēng)暴、螺母與螺栓术吗、隨機(jī)分組等二十條策略。如此有建議有可操作的策略帆精，讓我們有法可依较屿。
就像這本書的封底所言：無需利誘，不要懲罰卓练，150種有效策略隘蝎，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)！運(yùn)用50種研究基礎(chǔ)的建議和100種經(jīng)過教師驗(yàn)證的教學(xué)策略襟企，你可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在滿足感嘱么，這些活動(dòng)和建議，來自堅(jiān)實(shí)的研究發(fā)現(xiàn)和許多有能力顽悼、有經(jīng)驗(yàn)教師的寶貴心得曼振，因此有效而實(shí)用。
這本書我們讀起來不太容易蔚龙，是外國人跟咱們的思維不太一樣冰评，講舉隅法的時(shí)候，說得有些發(fā)雜木羹，其實(shí)就是咱們老祖宗說的舉一反三甲雅。
