何捷驼侠，閩江師專福州教育研究院小學語文教研員兔院，作家殖卑，全國寫作教學名家。全國新作文寫作聯(lián)盟盟主坊萝。福建省語文學會小學語文 教學專業(yè)委員秘書長孵稽，常務理事。福建省作協(xié)成員十偶∑邢剩“游戲寫作”“百字作文”創(chuàng)始人，提出“寫作教學進行時”這一全新作文教學主張惦积。
剛剛接校，看到何捷老師在公眾號中發(fā)布了一篇名為《讓“精致化教學”來得晚》一文，看畢狮崩，我的心情很激動蛛勉，迫不及待地將何老師對小孩學習寫作的觀點記錄下來，與各位分享睦柴。
何老師在旅行中看到孩子們在街邊踢球的場景诽凌，雖然天下著雨但絲毫不影響孩子們踢球的興致。由此爱只，何老師想到了兒童寫作教學中的起步階段皿淋。
我們都是由字、詞恬试、句、段疯暑、篇入手系統(tǒng)地教孩子們寫作训柴，每一步都是“精致化”，高要求妇拯。所謂的“精致化”是指對構成文章的每一個細節(jié)的分解練習幻馁，務求設計達到的階段目標嚴格靶定洗鸵。
何老師分析，孩子們并沒有因為如此“精致化”的訓練而喜歡上寫作仗嗦，甚至產生了厭煩的情緒膘滨，有的干脆就開始造假。
接著何老師開始反思稀拐，這樣的精致化教學到底對不對火邓？何老師指出“其一，序列德撬，可以有铲咨，便不是根據‘學科知識’來編排，不是線性邏輯蜓洪；其二纤勒，寫作教學當然可以有，而且應該有隆檀，但不應僅‘用文字表達’一種摇天；其三，這個階段表達的結果最需要的是被鼓勵恐仑，被認可闸翅，而不是被糾錯，被批判菊霜〖峒剑”
“當創(chuàng)意被滅活了，絕對是得不償失的鉴逞。當寫的效果僅是寫出我們引以為豪的語句優(yōu)美時记某，僅是欣賞兒時的口若懸河時，應該清醒地認識到：在類似于‘實驗室控制’中產生的寫作能力构捡，原本就不是真正的寫作能力液南；憑借兒童天性的表達能力，也不是真正的寫作能力勾徽』梗”
那到底什么才是兒童真正的表達能力與寫作能力呢？
“由篇章的構思到段落的安排喘帚，再到句子的組合畅姊。”這是安德森吹由，杜詩村若未，馬正平等學者就已經提出。
“比較適合的寫作教學序列倾鲫，應該是先從語篇的深層運思粗合，讓他‘寫清楚’萍嬉，最后討論段與段，句與勉句之間的連接貫通隙疚，讓他‘寫順暢’壤追。”
“考古研究也證明供屉，人類的祖先的表達 行冰，是‘由篇章到字’的倒置程序」嶝裕”當心中有想法時（成篇的故事）祖先用完整的资柔，或是多幅連續(xù)的圖畫來記錄，來講述撵割，整幅圖就是一種創(chuàng)作贿堰，就在‘寫’。而這樣的創(chuàng)作需要流傳啡彬，需要同伴共享時羹与，就需要一種通用的符號，文字也就產生庶灿。
何老師還引用日本著名文章學家時枝誠記的研究發(fā)現(xiàn)纵搁，告訴人們文章這種語言藝術與音樂一樣，是隨著時間的軸線展開的往踢。從音樂作曲的角度去研究寫作腾誉，是一條便捷的路，因為他們的寫作基本原理是致的峻呕。就如孩子往往都是先學會唱歌利职，然后再教他如何作曲，如何填詞瘦癌。
由此猪贪，我們可以看出我們的寫作起步教學是不是也應該由篇章起步，而不是從瑣碎的字詞句段讯私，再到篇章呢热押？
作者還引用著名學者馬正平教授提出：寫作應注重作者心靈背景的建設。這是決定未來寫作發(fā)展方向斤寇，整體寫作能力以及寫作格局的基礎工程桶癣。我們培養(yǎng)的不是“有技巧的人”，而是要提升“人的技巧”抡驼。
傳統(tǒng)的寫作是教會孩子們“能夠寫”鬼廓，而現(xiàn)代教育思想則不同，“寫作致盟，可以看成一種手段碎税，其目的是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)出高水平的作者馏锡。這種人才不僅善于表達雷蹂，而且善于思想，善于感受杯道，善于創(chuàng)造匪煌，善于產生新的觀點，新的感受党巾。經常性的產生寫作沖動萎庭，寫作動力，他們會寫出更好的文章齿拂〔倒妫”
從中，我們可以知道署海，寫作并不是一個學期固定的8次訓練吗购，作為語文教師，我們應該讓孩子們養(yǎng)成勤動筆的習患砸狞，就如何老師提出的每日“百字作文”捻勉，其實就是讓孩子們養(yǎng)成觀察，用文字表達的習慣刀森，為每單元的“大寫作”而提供源源不斷的素材踱启，這樣，孩子們在寫的時候研底，不會咬著筆頭感覺到沒有東西可寫了埠偿。
那在起步階段，我們該如何進行訓練呢飘哨？
何老師告訴我們可以抓住“經驗”胚想。“當小孩子接觸到寫作時芽隆，應該以‘非語言指導’的方式來開展浊服，建構豐富的表達經驗，形成各式各樣的文章圖式胚吁。例如牙躺，在多次的、有趣的活動中腕扶，讓他擁有寫的經歷孽拷。這里的‘活動’可以是口語獨白，也可以是聽講故事半抱，繪圖表意脓恕，肢體演驛等膜宋。這一點類似祖先的表達狀態(tài)×夺＃活動的頻繁、豐富乃秀，是起步教學應有的總體樣貌肛著。這樣的設計，有利于小孩子在實踐中著力與‘上游的構思’跺讯，而不是一下子就沉入‘下游的呈現(xiàn)枢贿。’”
“構思才是決定寫的質量的關鍵刀脏，教學起步局荚，就應切中關鍵，然后延展火本。循序漸進中的‘序’應該是‘構思先行’危队。”
作者引用葉圣陶先生《作文論》中的觀點“我們內蓄情絲钙畔，往往于一剎那間感其全體茫陆，而文字必須一字一句連續(xù)而下，仿佛一條線索擎析，直到終篇才會顯出全體簿盅。又蓄于中的情思往往有累贅，凌亂等等情形揍魂，而形諸文字桨醋，必須不多不才有條理才行，組織的功夫就是達到這種企圖现斋∠沧睿”葉圣陶先生“組織的功夫”就是指構思。
這讓我想起管建剛老師訓練學生“五力”時庄蹋，構思力這是非常重要的能力瞬内，一個作文的＂黑箱＂能力。管老師指出限书，寫作文虫蝶，不能拿起筆來就寫，不能腳西瓜皮倦西，滑到哪里算哪里能真，構思好了再寫，不大會有漏洞，不大會有大問題粉铐。所以在動筆寫之前疼约，要養(yǎng)成寫提綱的好習慣。
構思秦躯，就是琢磨習作先講什么忆谓，再講什么裆装，哪里多講一些踱承，哪里把讀的人吸引住。架構作文哨免，能力有高低茎活，高低的核心在于，是否發(fā)現(xiàn)了獨特之處琢唾。沒有對事情的內在關聯(lián)的獨特發(fā)現(xiàn)载荔，那只能在＂平面＂上面畫得漂亮一點，而不能從＂平面＂走向＂立體＂采桃。要想讓構思出彩必須要有創(chuàng)意懒熙。有了好的創(chuàng)意，還要注重表達普办。
何老師與管老師的觀點不謀而合工扎，都強調讓先孩子學會“構思”。孩子們在學習寫作的起步階段要先學會了構思衔蹲，然后才是精致化寫作肢娘，也就是字、詞舆驶、句橱健、段是否恰當。
“起步階段的寫作教學沙廉，應去學科知識填塞拘荡，主張活動型，參與式撬陵，游戲化珊皿；應解除‘一學期八次’的固定思維，主張生活常態(tài)化袱结，隨機化亮隙；應避免對語言表達結果的刻章追求，尊重童趣垢夹、童真溢吻、童心；應杜絕成人化的審美評價標準，給予孩子更多的信任促王，欣賞他的創(chuàng)造力犀盟；應避免‘文章式樣’的單一認識，允許他通過各種各樣自己認為適合的蝇狼，擅長的阅畴，非語言的方式呈現(xiàn)與參與寫作。這么做迅耘，就是為了讓小孩‘一接觸就愛上寫贱枣，一接觸就感到可以寫’〔ǎ”
