?鋒言風(fēng)語847：“雙減”學(xué)校和教師需要轉(zhuǎn)變理念
“雙減”是一個(gè)綜合工程如绸，要解決問題嘱朽，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，需學(xué)校怔接、教師搪泳、家庭、社會(huì)同時(shí)發(fā)力扼脐“毒“雙減”行動(dòng)是國家行為，關(guān)系到教育綜合改革的成敗，關(guān)系到民族的未來艰赞，不僅需要學(xué)校積極作為佣谐，教師更是校內(nèi)減負(fù)的主體責(zé)任人。讓“雙減”真正落地方妖，必須讓其成為“雙減”主體的自覺台谍，即徹底轉(zhuǎn)變“內(nèi)卷”式的教育觀念，讓教育回歸常識(shí)吁断。
轉(zhuǎn)變教師的觀念趁蕊，把減負(fù)減在課堂上。幾十年來仔役，教育改革開展得如火如茶掷伙，但教師的教育觀念卻在持續(xù)退化，在很多教師看來又兵，教育就是考試任柜，備課、講課沛厨、訓(xùn)練宙地，一切圍繞考試進(jìn)行。
落實(shí)“雙減”逆皮，首先要引導(dǎo)教師做教育常識(shí)的堅(jiān)守者宅粥，讓學(xué)校成為真正的“教書育人”的場所，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展电谣。提高質(zhì)量不是用增加學(xué)習(xí)時(shí)間秽梅、增加作業(yè)、增加考試等方式進(jìn)行剿牺，而是在提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力企垦、提高課堂教學(xué)的效率，是通過教師努力晒来，提高作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量钞诡，提高多元評價(jià)而不是僅僅是分?jǐn)?shù)考試。
作為校內(nèi)的“雙減”工作湃崩，要從校內(nèi)頂層設(shè)計(jì)荧降，要從課程、課堂竹习、教師誊抛、管理、服務(wù)等多角度進(jìn)行整陌，圍繞“立德樹人”目標(biāo)任務(wù)，圍繞減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)泌辫。教師要以高度的責(zé)任心随夸，負(fù)起責(zé)任來，從提升自我?guī)煹潞蜆I(yè)務(wù)能力入手震放，把教-學(xué)-評等環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地抓起來宾毒，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。
從學(xué)校角度來說殿遂，需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)诈铛。學(xué)校創(chuàng)新改革一定基于現(xiàn)狀、基于歷史墨礁，要發(fā)現(xiàn)問題幢竹、解決問題。例如我們原先進(jìn)行課堂教學(xué)模式構(gòu)建恩静，存在的問題是改革的措施分離焕毫，學(xué)校的主要工作維度之間沒有形成互相支持、互相強(qiáng)化的關(guān)系驶乾。課堂和課程建設(shè)由不同的中層部門主持邑飒，分別進(jìn)行，沒有進(jìn)行融合和互補(bǔ)级乐。課堂改革聚焦在教師維度疙咸，沒有考慮學(xué)生維度建設(shè)，班主任等支持配合度不高风科。即便是教師維度罕扎，未進(jìn)行教研組長能力建設(shè)等，主動(dòng)性不強(qiáng)丐重，責(zé)任心和緊迫感不夠腔召。
理念決定行動(dòng)，思想決定方向扮惦。作為學(xué)校需要改變的觀念有：
一是牢固樹立全面發(fā)展理念臀蛛。落實(shí)“雙減”首先需要明確方向性問題。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念崖蜜，堅(jiān)持有教無類思想浊仆，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育豫领，成長為最好的自己抡柿。只有確立這種思想，才能堅(jiān)持因材施教原則等恐，為每一位學(xué)生提供最適切的教育洲劣。
二是樹立綠色質(zhì)量觀备蚓。校外培訓(xùn)停了下來，作業(yè)總量減了下來囱稽，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降了下來郊尝，但是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不能減。這就為學(xué)校及教師提出更高的要求战惊。學(xué)校要徹底摒棄擠時(shí)間流昏、作業(yè)壓、增加考試頻次吞获、加課時(shí)况凉、減非統(tǒng)考學(xué)科等獲得教育質(zhì)量的做法。真正做到向課堂要效益各拷，通過加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)刁绒，提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等方式來提高教學(xué)質(zhì)量撤逢。
三是改進(jìn)評價(jià)方式膛锭。“雙減”政策落實(shí)的好不好蚊荣，關(guān)鍵看評價(jià)初狰。要摒棄以升學(xué)率評價(jià)老師，以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的做法互例，建立適合立德樹人的教師評價(jià)機(jī)制奢入，淡化教師對分?jǐn)?shù)的看重，強(qiáng)化教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視媳叨，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展腥光，激勵(lì)教師成長，營造落實(shí)“雙減”工作的良好氛圍。
