齊帆齊微課
讀過(guò)臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》，給人最大的感悟就是鸽嫂，教育孩子要慢慢來(lái)纵装，要順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，要靜心養(yǎng)育据某，要細(xì)心呵護(hù)橡娄，要靜待成長(zhǎng)。
然而再好的教育方式癣籽，都不可能適合每一個(gè)孩子挽唉。因?yàn)楹⒆娱g存在著天然的個(gè)性差異，而父母間的教養(yǎng)水平筷狼、教育理念也各有不同瓶籽。所以說(shuō)，再好的教育方式都不可能適用于所有孩子埂材、所有家庭塑顺。所謂“因材施教”、“對(duì)癥下藥”就是這個(gè)道理俏险。
濤濤是一名幼兒園大班孩子严拒，由于父母工作繁忙，他的一日生活基本都由奶奶照顧竖独。剛上小班時(shí)裤唠，濤濤干什么都慢一拍，奶奶只是覺(jué)得他小预鬓，所以很多事就幫濤濤做了巧骚。早晨起床赊颠，眼看著上幼兒園時(shí)間就到了，濤濤穿衣服磨磨蹭蹭劈彪，慢條斯理竣蹦，奶奶一急就趕快幫他穿好；周末在家吃飯沧奴，別人都吃完了痘括，可濤濤還在一旁玩耍，于是奶奶就追著喂他吃飯……
不知不覺(jué)濤濤到了上小學(xué)的年齡滔吠，爸爸媽媽才把濤濤接到身邊纲菌。可是在共同生活中疮绷，媽媽發(fā)現(xiàn)濤濤不論做什么事都慢慢悠悠翰舌，拖拖拉拉，一副漫不經(jīng)心的樣子冬骚，這讓濤濤的父母焦慮萬(wàn)分椅贱。于是在暑假，媽媽就帶著濤濤到當(dāng)小學(xué)老師的姑姑家只冻，想讓姑姑好好教育濤濤庇麦，改掉他做事拖拉的習(xí)慣。
姑姑在帶的過(guò)程中喜德，發(fā)現(xiàn)濤濤反應(yīng)很快山橄，但做事的專注度和持久性很差，往往玩幾分鐘的積木或聽(tīng)?zhēng)追昼姽适戮托牟辉谘缮崦酰皇钦酒饋?lái)摸來(lái)摸去換玩具航棱，就是跑出去放開(kāi)電視看一看；或者手里拿著故事書(shū)贱呐，眼睛卻始終落不到畫(huà)面上……特別在收拾整理玩具丧诺、整理書(shū)籍時(shí)，更是拖拖拉拉奄薇，半天都整理不妥當(dāng)驳阎，還得讓姑姑幫忙才能完成。
分析濤濤這種行為習(xí)慣馁蒂，就是典型的做事不專注呵晚、注意力不集中、做事拖拉成性的現(xiàn)象沫屡。
面對(duì)孩子的拖延習(xí)性饵隙，有的父母束手無(wú)策，有的父母焦慮無(wú)比沮脖。分析孩子的拖延習(xí)慣到是怎樣產(chǎn)生的呢金矛？
隔代教育芯急，溺愛(ài)常態(tài)。濤濤的這個(gè)案例絕不是一個(gè)個(gè)例驶俊，而是現(xiàn)代社會(huì)家庭中普遍存在的問(wèn)題娶耍。很多父母都因工作忙碌，就把自己的孩子交給老人管饼酿，使孩子處于隔代教育狀態(tài)榕酒。而老人對(duì)孫輩的嬌慣和疼愛(ài)，常常處于本能和無(wú)意識(shí)故俐，孩子就會(huì)在這樣“寬松”的環(huán)境中自然養(yǎng)成事事依靠老人或邊做事邊玩耍的習(xí)慣想鹰，拖延習(xí)性就會(huì)在“無(wú)心養(yǎng)育”中誕生。而且老人過(guò)度對(duì)孩子的包辦代替药版，就會(huì)導(dǎo)致孩子獨(dú)立自主能力的養(yǎng)成辑舷。在他小小的意識(shí)中，就會(huì)形成“反正事事都有人幫著做刚陡、一切事務(wù)都跟自己無(wú)關(guān)惩妇、那樣做不會(huì)產(chǎn)生什么不好的后果”等錯(cuò)誤思想。
所以說(shuō)隔代教育中的無(wú)心溺愛(ài)筐乳，就是孩子形成拖延癥的主要“誘因”。
成人代替乔妈，缺乏主動(dòng)蝙云。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)很多做事拖延的孩子路召，不論做什么事情勃刨，都從不主動(dòng)，還常常表現(xiàn)的很被動(dòng)股淡。這種被動(dòng)行為的最主要原因就是他的長(zhǎng)輩代替太多身隐。比如商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，售貨員和孩子商量準(zhǔn)備買(mǎi)什么時(shí)唯灵，父母或爺爺奶奶總覺(jué)得孩子小贾铝，就不由自主代替孩子做主選擇；又如在圖書(shū)館埠帕，家長(zhǎng)為孩子選擇圖書(shū)時(shí)垢揩，明明問(wèn)孩子“要買(mǎi)什么書(shū)”，可還沒(méi)等孩子選擇好敛瓷，家長(zhǎng)就已經(jīng)為孩子選擇自己認(rèn)為的好書(shū)叁巨，但實(shí)際上孩子并不喜歡……別看成人在孩子選擇時(shí)幫孩子做了主，其實(shí)是在害孩子形不成自己的主見(jiàn)呐籽。
孩子弱勢(shì)锋勺，缺乏自信蚀瘸。有些家長(zhǎng)由于性格所致，在家里做事很是強(qiáng)勢(shì)庶橱，似乎所有成員苍姜，做事都要聽(tīng)他的。殊不知悬包，長(zhǎng)時(shí)間的“武斷專行”衙猪，孩子就會(huì)不自覺(jué)處在“弱勢(shì)”中。久而久之布近，處于弱勢(shì)角色中成長(zhǎng)的孩子垫释，就會(huì)在日常活動(dòng)中缺乏自信心撑瞧。
父母忽略棵譬，缺失榜樣。我們都知道“父母是孩子的第一任老師”预伺。所以订咸，孩子在日常生活中的許多行為習(xí)慣，都是受到父母的影響和熏陶形成的酬诀。有的父母做事有條不紊脏嚷，孩子做事也是井井有條；有的父母做事本身就拖拖拉拉瞒御，那么孩子做事也會(huì)自由散漫父叙。比如，當(dāng)孩子問(wèn)爸爸“沙塵暴是怎樣形成的肴裙？”結(jié)果爸爸刷手機(jī)停不下來(lái)趾唱，或跟別人電話粥滔滔不絕……當(dāng)意識(shí)到給孩子解決問(wèn)題時(shí)，這位家長(zhǎng)已經(jīng)給孩子的回復(fù)延遲了許多時(shí)間蜻懦。長(zhǎng)期以往甜癞，就會(huì)潛移默化地影響孩子做事也拖拖拉拉。
