文/楓丹白露
01
10月8日诞帐，在河南南陽(yáng)市華龍高級(jí)中學(xué)的操場(chǎng)上欣尼，上演了一場(chǎng)大戲:
幾十部從學(xué)生那里沒(méi)收來(lái)的手機(jī)或被扔進(jìn)水桶，或被用錘子狠狠地砸爛停蕉！
出于好奇我查閱了一下愕鼓，類似事件并不是一個(gè)孤本钙态。
2013年10月10日大河網(wǎng)報(bào)道了澠池高中為嚴(yán)肅考紀(jì)，將考場(chǎng)上收走的30多部學(xué)生的手機(jī)集中銷毀一事拒啰。
2014年5月12日早晨驯绎，在河南登封一中例行升國(guó)旗時(shí)，學(xué)校將“沒(méi)收”的21部手機(jī)谋旦，當(dāng)著3000名師生的面摔進(jìn)水盆銷毀！
2017年6月23日屈尼，貴州省貴陽(yáng)永茂中學(xué)同樣也是集中砸毀學(xué)生私藏進(jìn)校園的手機(jī)册着，并且組織學(xué)生集體觀看，以示告誡脾歧。
砸手機(jī)事件又讓我想起了前段時(shí)間復(fù)旦大學(xué)某教授倡導(dǎo)的“打罵教育”甲捏。他的觀點(diǎn)是:不打不罵不罰是培養(yǎng)不出優(yōu)秀孩子的。這兩件事如出一轍鞭执。
這位教授只憑自己從小沒(méi)被打壞司顿，把所有孩子的問(wèn)題都?xì)w結(jié)于缺乏打罵教育，積極提倡必須重拾懲罰教育兄纺。但是這一論點(diǎn)忽略了一個(gè)重要因素:
因?yàn)闀r(shí)代和個(gè)體個(gè)性的差異大溜，誰(shuí)的人生經(jīng)驗(yàn)都無(wú)法指導(dǎo)和代替別人的人生！
通過(guò)暴力封殺校園手機(jī)和所謂的懲罰教育估脆，都折射出學(xué)校管理方式的簡(jiǎn)單粗暴钦奋，以及教育理念的偏差。
首先疙赠，學(xué)校這種行為本身就涉嫌違法付材，手機(jī)屬于私人財(cái)物，沒(méi)收甚至銷毀圃阳，是一種行政處罰厌衔，屬于公權(quán)力范疇，法律并未賦予學(xué)校這種強(qiáng)制權(quán)力捍岳，難道因?yàn)檫@種行為發(fā)生在教育人的學(xué)校里就可以被排除于法律之外了嗎富寿？
如此簡(jiǎn)單粗暴甚至違法的教育方式，不應(yīng)該成為教育機(jī)構(gòu)的選項(xiàng)祟同；它不僅有違教育本義作喘，也容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，只能積累仇恨晕城，不能緩解矛盾泞坦。
在教育者嘗試這些方法時(shí)，自己的言行在傳遞給孩子什么樣的信息砖顷？
有力的錘子贰锁，無(wú)力的教育赃梧，砸手機(jī)和單一的懲罰教育透射出教育的無(wú)力，如同黔驢技窮豌熄，只能采取暴力手段制服授嘀，好似一個(gè)沒(méi)有能力解決問(wèn)題的人，惱羞成怒后大發(fā)脾氣锣险，戾氣十足的掄起武器蹄皱。暴力教會(huì)孩子的是什么？只能是以暴制暴芯肤！
可以說(shuō)巷折，砸手機(jī)事件是我國(guó)教育的一個(gè)縮影。
我們究竟從哪里得出這個(gè)信念崖咨，認(rèn)為通過(guò)懲罰孩子锻拘，讓孩子感覺(jué)更糟的方法就能夠讓孩子自發(fā)的做到更好？
02
2014年击蹲，就讀于下城區(qū)某小學(xué)四年級(jí)的女生小莉署拟，因抄作業(yè)被父親過(guò)度體罰致窒息，后經(jīng)醫(yī)院長(zhǎng)達(dá)15小時(shí)的竭力搶救歌豺，還是永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界推穷。
那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這些暴力事件和懲罰教育世曾？缨恒！
暴力的打罵教育和砸手機(jī)都透射出深深的戾氣，和急功近利的氣息轮听。
為什么會(huì)出現(xiàn)暴力教育骗露？利益的驅(qū)使、急功近利才會(huì)使暴力橫生血巍。
教育的畸形和利益相關(guān)萧锉，許多學(xué)校學(xué)生的成績(jī)好壞關(guān)系到學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生成績(jī)好了也跟老師獎(jiǎng)金直接掛鉤述寡。升學(xué)率的高低又直接影響學(xué)校的生源柿隙。對(duì)學(xué)分的追求、教師和學(xué)校的利益與升學(xué)率的連帶關(guān)系鲫凶，這些利益鎖鏈?zhǔn)刮覀兊慕逃蝗~障目禀崖，其他都視而不見(jiàn)，甚至在學(xué)校做出砸手機(jī)的舉措時(shí)螟炫，根本沒(méi)有意識(shí)到波附，這樣的教育已經(jīng)偏離了它應(yīng)有的軌道和樣子。
作為以高分為唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育，家長(zhǎng)看到學(xué)生前途的路徑只有這一條掸屡，如果不通過(guò)這條獨(dú)木橋的淬煉封寞，可能孩子將來(lái)的生存就是問(wèn)題，因此心急如焚的家長(zhǎng)仅财、望子成龍狈究、盼女成鳳，也衍生為暴力的教育盏求。
教育的目的是什么抖锥，應(yīng)該是使受教育者成為一個(gè)不但有知識(shí)，還有禮有節(jié)风喇、有原則宁改、知對(duì)錯(cuò)、具有優(yōu)良品德魂莫、人格魅力的人，這才是教育本來(lái)的目的爹耗。我們常說(shuō)教育改變命運(yùn)耙考，而主宰命運(yùn)的因素里包含什么，不止是生存的本能潭兽，還包括為人準(zhǔn)則倦始、人生觀、性格山卦、對(duì)這個(gè)世界的理解判斷鞋邑，等等更多的精神層面的認(rèn)知。
授業(yè)解惑的師者账蓉，成了斯文掃地的法盲枚碗，最終褻瀆的是教育本身。
現(xiàn)在教育背后的巨大動(dòng)力卻來(lái)源于各種生存利益铸本，教育走了樣肮雨，變了味。
03
沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力的人生箱玷，走起來(lái)會(huì)很困難怨规。
手機(jī)就像一扇門，既能夠讓我們的學(xué)生走向外面充滿誘惑的世界锡足，也能讓我們的學(xué)生走向外面的精彩世界波丰。作為一名教育者，不應(yīng)該是封死那扇門舶得，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生掰烟，告訴學(xué)生如何自律。
對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤，如果我們總是用懲罰媚赖，孩子們從錯(cuò)誤中到底能學(xué)到哪些有價(jià)值的東西霜瘪？
何況，學(xué)生使用手機(jī)并非全部都會(huì)影響學(xué)習(xí)惧磺，只要使用得當(dāng)颖对，也可以獲得知識(shí)，手機(jī)也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和助手磨隘。
? ? ? 教育應(yīng)該是充滿溫情的缤底，堵不如疏，比起粗暴的銷毀和生硬冷酷的“禁機(jī)令”番捂，循循善誘的教育更容易被接受个唧，合理的引導(dǎo)和控制更能起到教育的作用。
作為學(xué)猩柙ぃ可以采取對(duì)手機(jī)臨時(shí)保管的策略徙歼，主動(dòng)上交周末還，被動(dòng)上交期末還鳖枕。對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì)魄梯，告訴他們?yōu)槭裁匆帐謾C(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)可老師學(xué)校的觀點(diǎn)宾符，然后才去執(zhí)行決定酿秸。至少他們知道了，手機(jī)不應(yīng)該進(jìn)入課堂魏烫。
學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)辣苏，其因素很多，手機(jī)只是其中一個(gè)哄褒，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代稀蟋，沒(méi)有手機(jī)也代表著很多的不便。
學(xué)生使用手機(jī)天塌不下來(lái)读处。教會(huì)他們正確使用才是最核心的糊治，畢竟他們以后的人生中手機(jī)是不可缺失的。
對(duì)孩子錯(cuò)誤行為的懲罰罚舱，錯(cuò)誤的行為只是冰山上露出來(lái)的那一部分井辜，孩子們錯(cuò)誤背后的冰山下面是什么想法和感受？一味的將露出的冰山全部鏟除管闷，如同從前的“網(wǎng)癮戰(zhàn)爭(zhēng)”前段時(shí)間的“王者農(nóng)藥”現(xiàn)在的手機(jī)集體銷毀粥脚，在本質(zhì)都是一樣的：
我們的教育工作者都是在做一些治標(biāo)不治本的工作！
如果我們只是為了一時(shí)的升學(xué)率包个，簡(jiǎn)單粗暴的把手機(jī)銷毀刷允、沒(méi)收冤留，那我們真的是盡職盡責(zé)了嗎？
我們有多少位教育者去研究過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是怎樣的模式树灶？如果不加引導(dǎo)的制止纤怒，那我們的教育工作者，就真的是這個(gè)信息飛速時(shí)代的罪人了天通。
犯錯(cuò)泊窘，對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)像寒，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法烘豹，從某種程度上說(shuō)，是推動(dòng)我們不斷的成長(zhǎng)的重要力量诺祸。
沒(méi)有不犯錯(cuò)就能成長(zhǎng)的人携悯，關(guān)鍵是從錯(cuò)誤中能學(xué)習(xí)到什么。如果對(duì)待錯(cuò)誤筷笨，只是懲罰憔鬼，我很擔(dān)心，學(xué)到的可能是叛逆胃夏，以暴制暴逊彭。
只有當(dāng)我們做好自己，用尊重的方式對(duì)待孩子构订，孩子才會(huì)學(xué)習(xí)到什么是尊重。
暴力往往會(huì)激發(fā)人的反抗機(jī)制避矢，缺乏打動(dòng)人心的力量悼瘾。正如教育孩子一樣，我們不是教會(huì)孩子如何尊重审胸，我們是在每件細(xì)微的小事中亥宿，和孩子一起學(xué)習(xí)如何做到尊重。
