美國中小學教育缺什么
----赴美學習第一周有感
杭州市拱墅區(qū)教育局督導科 葉百水
? ? ? 美國中小學教育缺什么孵户？一周學習考察來，每一次走進美國的中小學岔留，盡管美國中小學有很多特點優(yōu)點夏哭，但總覺得缺點什么。也許每天都在想献联，想著想著竖配，腦海里的感覺越來越清晰。
一里逆、美國中小學缺少中國文化元素甚颂。
? ? ? ? 1.學說中國話的很少摔认。與我們?nèi)癯缟袑W習英語相比漏策，美國人對中文的了解很少圾另，中小學中也只有少數(shù)教師少數(shù)學生會說“你好”兩個中文字，這也許近幾年去美國中小學學習訪問的中國學者诸衔、教師與學生多了才所致盯漂。對于國際影響力日益增長的中國，美國的中小學沒有做好擁抱的準備笨农。
? ? ? ? 2.校園文化布置中缺少中國文化的考量就缆。在學習第一周里我們所訪問過的中小學中也只有一所小學(Riverside中級學校)有一個中國人的相片上墻,即在一面呈現(xiàn)多元智慧的墻上出現(xiàn)了美籍華人大提琴音樂家馬友友的照片及一段話：“We must learn about other culture in order to understand，in order to love, and in order to preserve our common world heritage. yo yo ma”(我們必須了解其他文化谒亦，以便了解竭宰，為了愛空郊，并為了保護我們的共同世界遺產(chǎn)----馬友友),因為我們有所了解，再加上同行的馬校長與他同宗切揭，但也是一種去中國化的呈現(xiàn)狞甚，與他們的孩子們接觸中國文化沒有直接關系。
? ? ? ? 3.圖書館里缺少關于介紹中國的書廓旬。我們走訪過的學校中只有1所學校(Westlane初中)在圖書館里有與有關中國的書(中英文版),諸如大禹治水哼审、美猴王大鬧天宮、老鼠娶新娘等少量中國書嗤谚，由此想到國際航班上可看的中國影片《臥虎藏龍》《花木蘭》等，美國的孩子中只有少數(shù)人才有機會了解中國古代的模樣怔蚌，對現(xiàn)代中國無什么印象巩步。
? ? ? ? 就在這剎那，覺得我們在中美校際交流中可多贈送些中英文版的中國書籍桦踊，介紹中國國粹與當今發(fā)展變化椅野，讓中國元素為更多的美國下一代了解，為中美共同創(chuàng)造更美好的世界奠定基礎籍胯。
二竟闪、美國中小學欠缺有情懷的教師。
? ? ? ? 1.美國的固定班級教學相對較弱杖狼。老美四年級及以下有點類似于我們以前的包班教學炼蛤，但他們很少拿出來給我們觀摩，大概是不好意思拿出來蝶涩。在固定班級授課制的有效教學研究與實踐上理朋，中國自稱第二，沒人敢稱第一绿聘。今天在North Central高中走馬觀花地看了數(shù)學課嗽上、生物課、校報編寫課熄攘，每位教師都以講授法進行兽愤，短暫的觀察是不能判斷教學效果的好壞，但觸摸到的課堂氣息表明：其中2堂課是沉悶無聊的挪圾，1堂是積極愉悅的浅萧。
? ? ? ? 2.美國教師在課堂教學模式的研發(fā)上先天不足。一是由于美國中小學的課堂教學內(nèi)容是由教師選擇編排的哲思，所以沒有教育專家和優(yōu)秀教師去編撰某學科某年級的教學參考書以及具體某個內(nèi)容怎么教的優(yōu)秀教案集惯殊。因此在制度設計上美國中小學教師少了全國范圍內(nèi)的集思廣益、站在優(yōu)秀教師肩膀上的學習模仿也殖、取長補短土思、形成特色务热、實現(xiàn)超越的教師成長方式，最多是管理卓越的學校要求教師間有些交流己儒。二是教師缺乏先進教育理論的持續(xù)指導崎岂。學監(jiān)、督學以及學校管理者都會運用布魯姆闪湾、加德納冲甘、韋伯等優(yōu)秀的教育理論來評價教師的課堂教學，幫助教師改進途样，但每年次數(shù)不多江醇。評價者只是都是通過每年的教師教學綜合考評得分向社會公布的方式來倒迫教師提高教學能力和教育效果，這與持續(xù)直接指導的效果是不可同日而語的何暇。三是客觀上美國中小學教師沒有充分的時間去備課及交流研討陶夜。一般說來，美國中小學教師每天7小時工作時間里有6小時是在上課裆站，只有1小時用于吃飯休息備課及教師間交流条辟，顯然是不夠充分的，少數(shù)教師將白天的教學工作帶回家除外(西方國家不倡導)宏胯。
? ? ? ? 3.美國師生間缺少關愛羽嫡。在美國，教師是個職業(yè)肩袍，鐵打的教師流水的學生杭棵，學生只是教育生產(chǎn)流水線上的顧客或者說是教育消費者。對于上課氛赐，愛來不來是學生的權力颜屠，原則學生沒有求助，教師不會主動去幫助進行一對一的個別指導鹰祸。就是在課堂上學生在走神甫窟，甚至玩手機、睡覺蛙婴，教師也只是提醒一下或者視而不見粗井。培訓班學員就如何讓學習態(tài)度懶散學生進步時，學校和相關專家往往“王顧左右而言他”街图。教師與學生家長的交流雖然一對一浇衬，但都限時在一刻鐘兩刻鐘內(nèi)，而且大部分時間用于夸夸孩子餐济≡爬蓿“除了每年有個OPENHOUSE集中讓家長參觀下教室和各科老師有個簡短見面”，其余的家校聯(lián)系就是定期寄成績單或發(fā)每天作業(yè)完成情況信息絮姆。所以師生間缺少愛的連接醉冤。
三秩霍、美國學生在擁有個人自由的同時也失去了各種自由。
? ? ? 1.學生進出并不自由蚁阳。美國的中小學校都沒有圍墻铃绒，但并不表示開放自由。任何一個沒有預約的人螺捐，都不能隨便進入中小學校颠悬。所有區(qū)域之間都有門和鎖，沒有允許學生不得隨便進出定血。校長和副校長有所有門的鑰匙赔癌，老師只有與他所教學科相關區(qū)域和自己教室的鑰匙。所有教室若門開著是允許可以進去看看澜沟，或者參與學習活動灾票，否則便認為是種侵犯。學生也不能放浪形骸之外倔喂，因為這樣會侵犯別人的相關權益铝条。這種種做法靖苇，你可以認為安保工作到位席噩，但絕不能說是開放自由的。
? ? ? ? 2.學生可選擇的是文化課程贤壁。學校主要提供文化課程教學悼枢，包括語文、數(shù)學脾拆、科學(理化生)等,學生可以選擇到哪個老師的教室里上課馒索。體藝課是作為蔥花用的，是為了讓文化課老師每天有1小時的休息調整時間名船，如每所學校只有一個年級每天有體育課绰上，其他年級不開，因為1小時的時間里上了體育渠驼，音樂等課就不能安排了蜈块，其他類同。學生若有不懂迷扇，中午有半小時的時間可以去問老師或向同學求助百揭，有補習的機會但不充分。其他時間可以去學習中心接受一對一的免費輔導蜓席，但前提是得向當下要上的課的老師請假并得老師的許可器一，有種拆東墻補西墻的感覺。學生的興趣愛好主要在課外厨内、校外去完成去提升祈秕，有特長的學生才會被吸納到相應的學校社團進一步強化渺贤。所以學生要全面又適合的發(fā)展，功夫在校外踢步。
? ? ? ? 3.學生不能不面對考試癣亚。需要應試在美國很直白，考試是學生獲得高一級優(yōu)質教育的通行證获印。美國人小學入學前必須接受Fountes and Pinnell Reading Assessment的評估檢測述雾，每年約有15%的孩子被認定為有特殊教育需求、需要進行教育教學干預兼丰，也就是有約七分之一的孩子在讀小學之初就被帖上學習能力弱的標簽了玻孟。
? ? ? ? 盡管學什么怎么學可以讓學生自主選擇，但檢測一視同仁鳍征。NWEA的考試通過率占教師年度考核的30%,所以教師很重視黍翎。NWEA也是小學、初中學生學業(yè)的成績的重要依據(jù)艳丛，美國普通中小學NWEA的通過率50%左右,優(yōu)質學校通過率較高些,過不了NWEA就讀不了優(yōu)質高中匣掸。高中段的ISTEP、AP氮双、IB碰酝、SAT等測試項目，也都在告訴學生戴差，只有考得好才能上好的大學送爸，只有考得好才可以將高中階段所學的某些課程抵扣大學的相關學分。富人的孩子教育條件好一些暖释、基礎扎實些袭厂，更有希望讀好的大學。窮人的孩子就是考上好的大學也交不起昂貴的學費（美國的常青藤大學都是私立的球匕，學費昂貴）纹磺，除非特別冒尖拿全額獎學金。
