?

童話作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分喜喂，具有濃厚的幻想色彩瓤摧，賦予世間一切事物以人的情感，契合小學(xué)生的人格智力發(fā)展階段玉吁，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力照弥、審美能力和思維能力，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義进副。但是在具體教學(xué)中产喉，受限于老師的教學(xué)方法，童話在課堂上并沒有真正發(fā)揮其作用和價值敢会。本文將從四個方面出發(fā)淺談如何有效展開小學(xué)語文教學(xué)中的童話教學(xué)曾沈。

一、明確童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師從課堂的“主導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”鸥昏，提倡讓學(xué)生做課堂的主人塞俱，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。童話教學(xué)因其自身特性吏垮，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與音樂障涯、科學(xué)、美術(shù)膳汪、舞蹈等學(xué)科相聯(lián)系唯蝶，形成以童話教學(xué)為核心的擴(kuò)散性思維，一方面有利于教師開展多樣化教學(xué)激化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遗嗽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力粘我，另一方面有利于通過形象生動的童話故事進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀痹换、世界觀和價值觀征字。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的具體方法

開展小學(xué)生童話教學(xué)的關(guān)鍵在于豐富具體的教學(xué)措施娇豫，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)匙姜，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

(1) 朗讀童話冯痢，培養(yǎng)語感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對朗讀提出具體的目標(biāo)和要求氮昧，指出朗讀是語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力不僅有助于加深其對課文的理解浦楣，還可以提高其學(xué)習(xí)興趣袖肥，更能鍛煉其說話表達(dá)能力，是學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵椒振。教師在進(jìn)行童話教學(xué)的時候昭伸，可以分配角色讓學(xué)生進(jìn)行朗讀梧乘，也可讓學(xué)生自由朗讀澎迎，在朗讀的過程中庐杨，學(xué)生可以更好地理解故事角色，感受角色情感夹供，與角色產(chǎn)生共情灵份。朗讀結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述童話主要情節(jié)哮洽，借此加深學(xué)生的記憶填渠，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(2)?合作表演鸟辅，體驗(yàn)情節(jié)

合作表演是豐富課堂教學(xué)的有效措施氛什，但是受制于課堂紀(jì)律的要求，很多老師都忽略了這種教學(xué)手段匪凉。事實(shí)上枪眉，童話故事作為一種特殊的文學(xué)題材，他所吸引的讀者對象主要還是心智未成熟的中小學(xué)生再层，童話故事里邪惡與美好贸铜，魔法和玄幻，會說話的花花草草聂受，會實(shí)現(xiàn)愿望的仙女蒿秦，會變成王子的青蛙，這些成人眼中近乎胡扯的事情蛋济，卻是打開學(xué)生想象力大門的鑰匙棍鳖。而合作表演的方式，不僅需要孩子深度閱讀文本碗旅，還需要孩子通過自己的理解將童話故事再現(xiàn)鹊杖，這是一種再創(chuàng)造的方式，可以充分鍛煉孩子的閱讀能力和創(chuàng)造能力扛芽。與此同時骂蓖，在表演的時候，學(xué)生會在已有的三觀基礎(chǔ)上去認(rèn)識角色川尖，女孩子都會想扮演漂亮善良的白雪公主登下，同樣美麗但心思惡毒的皇后會被學(xué)生鄙棄，于是在童話故事扮演的過程中學(xué)生也能得到正確的人生觀叮喳、價值觀和世界觀的指導(dǎo)被芳，這對于學(xué)生日后的人格發(fā)展有著促進(jìn)作用。

(3)?小組討論馍悟，價值引導(dǎo)

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的畔濒，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用锣咒，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向侵状，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)特體驗(yàn)赞弥。”小組討論為學(xué)生發(fā)表自己的見解提供了一個良好的平臺趣兄，既有利于學(xué)生之間的多元思維的碰撞绽左，也能更好開展德育教學(xué)。童話故事是一個典型多元結(jié)合體艇潭，一個完整的童話故事可以向讀者傳遞多元的價值觀拼窥，教師鼓勵學(xué)生自主展開討論然后統(tǒng)一發(fā)言，在發(fā)言的過程中充分運(yùn)用馬克思主義的辯證法思想在學(xué)生自己得出的認(rèn)知結(jié)果基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看待問題蹋凝，比方說灰姑娘這個故事里鲁纠，灰姑娘穿上水晶鞋就一定能和王子快樂的生活在一起嗎？灰姑娘的姐姐們?yōu)榱说玫酵踝佣鴤ψ约荷眢w的做法是否正確呢鳍寂？教師要善于承接學(xué)生的思維然后拋出問題引發(fā)學(xué)生主動探索的興趣房交，而并非囿于童話故事本身，而要達(dá)成這樣的效果伐割，以交流為主要手段的課堂討論必不可少候味。

(4)?拓展閱讀，開闊視野

就我國小學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)狀來講隔心，小學(xué)語文課本所收納的童話十分有限白群，童話題材也局限在某一方面。因此硬霍，教師除了利用有限地課堂時間開展童話教學(xué)之外也要注意鼓勵學(xué)生積極閱讀國內(nèi)外千姿百態(tài)的童話故事帜慢，甚至還可以鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對童話故事進(jìn)行改編。

總的來是唯卖，童話教學(xué)是語文教學(xué)整體的重要組成部分粱玲，教師應(yīng)該立足于童話故事本身，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段拜轨，讓學(xué)生真正感受童話的魅力抽减，并借此培養(yǎng)學(xué)生包括閱讀能力、表達(dá)能力橄碾、寫作能力卵沉、協(xié)作能力等在類的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生思維能力法牲，促進(jìn)其思想品德健康發(fā)展史汗。