“這里有一家拉面店！”小寶指著路邊一家蘭州拉面館锹安，說認(rèn)得招牌上的字：“拉短荐、面“颂海” 他說：“拉搓侄，左邊是手，右邊是站著的人话速，面是人的一張臉讶踪。合起來是拉面〔唇唬” 想不到乳讥，從前給三年級(jí)的哥哥講的說文解字柱查，他這個(gè)幼兒園小班的旁聽生反倒還更上心，真是無心插柳柳成蔭云石！
我先后在簡(jiǎn)書上為大寶寫過五十多篇說文解字的文章唉工，現(xiàn)在收錄在“語文同步說文解字”文集里。2017年5月文集停更汹忠。9月淋硝，央視的“開學(xué)第一課”的內(nèi)容中設(shè)計(jì)了漢字溯源的環(huán)節(jié)，講述了“漢字叔叔”的故事宽菜。要不要重啟這個(gè)系列谣膳？思考再三，我還是選擇了暫時(shí)擱置铅乡，直到昨天继谚，小寶的話又一次觸動(dòng)了我……
先從“面”這個(gè)字說起。
面阵幸，確實(shí)是象形的人臉花履。有兩種說法，一種從甲骨文來看挚赊，中間是一只眼诡壁，外加一個(gè)框表示是眼睛四周，從現(xiàn)在的字形也似乎能看出中間有個(gè)“目”字咬腕；另一種說法認(rèn)為面是從“自”字演化來的欢峰，“自”的象形表示鼻子，所以涨共，臉是鼻子的四周。
兩種說法都有道理宠漩，在意義上举反，也都能解釋得通。從小篆的字形看扒吁，后一種說法更合理些火鼻。在現(xiàn)在的字形上，目和自雕崩，相差只是一筆魁索，它們可以衍生出：鼻、首盼铁、眉粗蔚、看、眼饶火、盲等字鹏控。所以致扯，選擇其中一種或兩種來解釋這個(gè)“面”字，我覺得都很好当辐。不僅從認(rèn)一個(gè)字舉一反三帶出數(shù)個(gè)衍生字抖僵，還可以連帶認(rèn)識(shí)身體相關(guān)的其他字：耳、口缘揪、身耍群、爪、手找筝、心等等蹈垢，這些字又可再次衍生更多的字，就像廖文豪出版的《漢字樹》系列中做的那樣呻征。
但是耘婚，小寶認(rèn)識(shí)的拉面的面，卻和眼睛鼻子都扯不上任何關(guān)系陆赋。拉面的面沐祷，其實(shí)是從“麺”簡(jiǎn)化而來的，麺被去掉了表意的“麥”字攒岛，保留了表音的“面”字赖临。而且，“麺”本身也是后起字（詳見《王力古漢語字典》）灾锯，最初應(yīng)該是寫成：麪兢榨。
《說文解字》：麪，麥末也顺饮。從麥丏聲吵聪。
把麥子磨成粉，稱為：麪兼雄。麥變成了麥吟逝，麪變成了麺。有時(shí)候我們還能看到一種寫法：糆赦肋】樵埽《正字通》也認(rèn)為這是麪的字的俗體字，姑且認(rèn)為是吧佃乘，單純從簡(jiǎn)化的角度來說囱井，如果把麪簡(jiǎn)化成糆，保留了表意的元素趣避，是比和“面”混用更為合理的庞呕。
幸虧小寶還小，他沒覺得一個(gè)人站著去拉一張臉有什么問題鹅巍，反正是認(rèn)得拉和面字千扶，合在一起就是大人們口里說的拉面料祠，從實(shí)用主義的角度來看，也已經(jīng)足夠澎羞。但是髓绽，我仍不免想深一層。
雖然“漢字叔叔”站上了央視的舞臺(tái)妆绞，但他之前的故事顺呕，在網(wǎng)上去找找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“漢字括饶、疾病和貧困株茶，是他20年里，最忠實(shí)的三個(gè)朋友图焰∑羰ⅲ” 他甚至一度連在中國(guó)逗留的簽證都遇到困難。央視上熱鬧了一回技羔，但目前在主流的體制教育中僵闯，大部分人的認(rèn)識(shí)中，說文解字的價(jià)值被嚴(yán)重低估了藤滥。
小學(xué)語文課本上鳖粟，生字只是要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫，頂多是講一講偏旁方面的知識(shí)拙绊，而對(duì)于字源的講解向图，簡(jiǎn)體繁體的變遷，背后的知識(shí)标沪，幾乎完全是空白榄攀。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法除了死記硬背，別無他法金句。其實(shí)航攒，構(gòu)成一個(gè)字的部分之間的聯(lián)系大多是有跡可循的，內(nèi)在有清晰的邏輯趴梢，了解這些，無疑可大大提高學(xué)習(xí)效率币他，而其中蘊(yùn)含的豐富的百科知識(shí)坞靶，則可開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)習(xí)興趣蝴悉。
我在《漢字里的思維（三）》里推薦的“澄衷蒙學(xué)堂字課”是很有代表性的彰阴，這套書可作為小學(xué)生家中常備的工具書。雖然不能取代字典的作用拍冠，但你從任何一個(gè)字出發(fā)可以對(duì)前后關(guān)聯(lián)的字詞和知識(shí)都有所了解尿这，這是當(dāng)前以拼音為序的字典和詞典做不到的簇抵。
另一方面，一些人尤其是某些教育機(jī)構(gòu)射众，又片面夸大其作用碟摆，無視漢字演變過程中的出現(xiàn)的字形和字義的突變，誤導(dǎo)了孩子家長(zhǎng)叨橱。有些學(xué)者可能是過于急切的想透過說文解字把他心目中的傳統(tǒng)文化灌輸給孩子們典蜕，在文字上的講了太多的道理。更有一些人借題發(fā)揮把漢字簡(jiǎn)化賦予某些政治意義罗洗。這些人表面是在推廣說文解字愉舔，實(shí)際上是在添亂。
當(dāng)前最需要的是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要伙菜，統(tǒng)計(jì)出高頻字轩缤，然后按照字的難易程度，結(jié)合孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)贩绕，編寫出分級(jí)的字課教材火的。形式上，面向?qū)W齡前應(yīng)制作成繪本故事丧叽。小學(xué)低中段則作為語文園地的組成部分穿插在教學(xué)中卫玖。小學(xué)高年級(jí)可開展《漢字樹》形式的專題漢字課，設(shè)定項(xiàng)目范圍讓孩子去探索漢字的聯(lián)系和演變的軌跡踊淳，提升思維能力假瞬。
資料記載，《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》的創(chuàng)制迂尝，得益于二人：一位是“澄衷蒙學(xué)堂”的創(chuàng)始人葉澄衷先生（1840～1899）脱茉。葉先生是清末滬上巨賈，“五金大王”垄开。熱心賑濟(jì)琴许、救貧和辦學(xué)，創(chuàng)辦“懷德堂”溉躲、“忠孝堂”榜田、“義莊”等慈善機(jī)構(gòu)，晚年傾巨資創(chuàng)辦“澄衷蒙學(xué)堂”锻梳。對(duì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)良多箭券。一位是澄衷蒙學(xué)堂首任校長(zhǎng)劉樹屏先生（1857～1917），他運(yùn)用博古通今之學(xué)問疑枯，傾力編撰而成此書辩块。劉先生書文俱好、能辦事，民國(guó)后隱居不出废亭。
光是資本和知識(shí)的相遇無法成就這一番事業(yè)国章，更重要的是對(duì)傳承中國(guó)文化的擔(dān)當(dāng)。現(xiàn)代的葉澄衷和劉樹屏豆村，你們?cè)谀睦镆菏蓿课以诘却缤却甓唷?/p>
