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? ? ? ? 教育的過程就是轉(zhuǎn)化的過程。所謂的轉(zhuǎn)化就是轉(zhuǎn)而化之，是教師和學(xué)生間夭苗、學(xué)生和書本間翼悴、學(xué)生和學(xué)生間實(shí)現(xiàn)的不同生命個(gè)體間的生命能量轉(zhuǎn)化缚够。以“知識(shí)”這種教育內(nèi)容的載體為例，它在教育中的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)為三個(gè)層面:第一種層面的轉(zhuǎn)化鹦赎，就是把外顯的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)谍椅。第二種層面的轉(zhuǎn)化，就是把內(nèi)在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯的行為古话。第三種層面的轉(zhuǎn)化雏吭，就是潛在可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。
? ? ? ? 作為教育者來說陪踩，最基本的能力就是轉(zhuǎn)化力杖们。它要求教師不僅自己清楚，還要讓學(xué)生能夠清楚肩狂；不僅自己想明白摘完，還要讓學(xué)生一樣想明白；自己有的知識(shí)和能力婚温，還要讓學(xué)生一樣擁有描焰。
? ? ? ? 教育力就是轉(zhuǎn)化力。從這個(gè)角度來講栅螟，可以把教師分為三個(gè)層次:第一層次荆秦，有知識(shí)但沒有轉(zhuǎn)化的意識(shí)。第二層次力图，有知識(shí)步绸，也有轉(zhuǎn)化的意識(shí)，但沒有轉(zhuǎn)化的能力吃媒。第三層次瓤介，既有知識(shí)吕喘，也有轉(zhuǎn)化的能力，更有轉(zhuǎn)化的習(xí)慣刑桑。
? ? ? ? 教育的過程就是轉(zhuǎn)化的過程氯质。教育的能力就是轉(zhuǎn)化的能力。而教育之難祠斧，難在轉(zhuǎn)化闻察；教育之苦，苦在轉(zhuǎn)化琢锋。
