? ? ? 本年度的第六本書隧膘，是一本專業(yè)的教材，書名為《教育心理學(xué)》題目沒有寫成讀后感蹦疑，而寫成學(xué)習(xí)體會必尼，有以下幾個原因蒋搜，1.是因為教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)豆挽。通過學(xué)習(xí)，研究膛檀，理解學(xué)生的心理娘侍，并列依據(jù)這些心理創(chuàng)造學(xué)習(xí)憾筏，教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)氧腰。2.本人雖然從事教書育人工作古拴，但是屬于半路出家，沒有接受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)紧帕，這本書可以作為案上常備的工具書是嗜，不斷拿出來學(xué)習(xí)叠纷，研究涩嚣；

? ? ? ? 體會一，教育心理學(xué)是一門學(xué)科航厚，是一門學(xué)問幔睬，是心理學(xué)體系中的一個分支，是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)赦抖。能快速入門队萤，但是精通需要一個長久的過程矫钓，這個過程包括理論知識的學(xué)習(xí)和不斷的實踐應(yīng)用新娜「帕洌“教育心理學(xué)兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì)而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)旁钧。”通過教育心理學(xué)學(xué)習(xí)我們進(jìn)一步加深對教育實踐中心理活動規(guī)律的掌握嚎幸，進(jìn)而完善教育方案的設(shè)計嫉晶。這門學(xué)科的發(fā)展分為四個時期替废，分為初創(chuàng)時期20世紀(jì)20年代以前泊柬，發(fā)展時期20世紀(jì)20年代到50年代末兽赁，成熟時期20世紀(jì)60年代到70年代冷守，完善時期20世紀(jì)80年代以后拍摇。

? ? ? 體會二充活，加深了對因材施教的理解混卵。學(xué)生之間的差異包括認(rèn)知差異翎蹈，性格差異淮菠。認(rèn)知差異包括認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異男公。書中提到認(rèn)知方式差異里場獨立和場依存荤堪，場獨立的人利用內(nèi)部參照，不易受外界的影響枢赔，而場依存的受外界的影響較大澄阳。舉個例子，在我們現(xiàn)實的培訓(xùn)中踏拜，考核是不可或缺的一部分碎赢，場獨立的學(xué)員會依照自己對課程的理解，自行整理復(fù)習(xí)資料速梗，場依存的學(xué)員更多的是希望是別人整理好肮塞，自己拿來復(fù)習(xí)即可，面對繁多的學(xué)習(xí)資料也無法做好有效的篩選姻锁，埋頭做題枕赵。相對的場獨立的學(xué)員自主性會更強(qiáng)拷窜，學(xué)習(xí)成效也相對的會更好。我們在日常的教學(xué)活動思考的是除了幫場依存的學(xué)員提供學(xué)習(xí)資料外懊昨，怎么引導(dǎo)場依存的學(xué)員向獨立方向轉(zhuǎn)變狈孔。認(rèn)知方式還有分深思型和沖動型，輻合型和發(fā)散性油挥。認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，只表現(xiàn)對信息加工方式的偏愛惋鹅。

? ? ? ? 體會三，注重學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。培養(yǎng)的一方面利用學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機(jī)的互相轉(zhuǎn)化沐鼠。學(xué)習(xí)效果一方面體現(xiàn)在理論知識的實踐方面，學(xué)以致用，另外一方面體現(xiàn)在培訓(xùn)測試监氢。就目前所負(fù)責(zé)的試題庫項目，試題應(yīng)該分為識記類，理解類特漩。應(yīng)用類雄卷，綜合性應(yīng)用類悴能，試題不能出的太難冯凹，太難會讓學(xué)生懷疑自己所學(xué)的知識有效性宇姚，不能出的過于深奧，應(yīng)該現(xiàn)實化紊选，場景化，聯(lián)系生活實際巩那，能解決實際的問題。所以試題的編制應(yīng)該不斷的凝練和設(shè)計。試題應(yīng)該設(shè)置在中等程度桨嫁，中等程度最有利學(xué)習(xí)效果的提高，越難效果越差。

? ? ? 激發(fā)方面創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)务冕，充分的利用反饋和正確的知道結(jié)果歸因。滿堂灌有可能展示了教師知識的淵博，但是對于學(xué)員來說沒有適合的導(dǎo)入戴涝，合適的情境創(chuàng)造可帽，沒有引起學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)扬虚，大部分時間學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)是游離的，根本沒有學(xué)習(xí)成效收厨，所以啟發(fā)式教學(xué)很重要钦椭。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行反饋，對學(xué)員做的好的方面要表揚(yáng)和獎勵，同樣也要適時指出學(xué)員的不足，當(dāng)然表揚(yáng)和獎勵比批評和指責(zé)更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)。最后要了解學(xué)員，正確的知道結(jié)果的歸因赶熟，為什么好灾挨，或者為什么不好秒拔，是自己的努力還是外界的因素庵芭，找到正確的原因好乐，能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力区转。

? ? ? ? 書中許多觀點蜻韭，都讓我開始對自己所實踐的教育方式進(jìn)行反思俯画。教育問題就是人的問題猜憎，要解決教育問題崩瓤，就要解決人的問題。專業(yè)知識提現(xiàn)了教師的能力，但是能不能把知識有效，快速姑丑，完整的傳授給學(xué)員就要求我們懂學(xué)員的心理戳晌，所以不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識的提升，更要加強(qiáng)教育心理知識的鉆研，才能真正的成為一名好的教師堆巧。這本書的學(xué)習(xí)將會持續(xù)篷角，本文探討的也只是書中少部分知識點。以后還會本書進(jìn)行探討。