滬江互+計劃負(fù)責(zé)人陳嘉誼老師跟我聊天時說：“鄉(xiāng)村教育若有一百個陽光課堂 簿寂，問題都解決了歉铝！”他還說：“說到簡書，我覺得陽光課堂今年的探索又可以更進(jìn)一步了碘裕，不僅是本學(xué)區(qū)的携取，又已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)動機，影響了其他學(xué)區(qū)的教育教學(xué)帮孔，由一個學(xué)區(qū)解決周邊學(xué)區(qū)的教育資源短缺的問題雷滋，這個很值得總結(jié)！”他最后又說：“因為這個實踐又是全國所沒有的文兢∥钫叮”
“陽光課堂”由一個學(xué)區(qū)給所屬七所村小開設(shè)直播課，完全解決藝術(shù)類課程姆坚，在歷經(jīng)短短一學(xué)區(qū)后尸昧，大膽地又邁了一大步，”砌了一個新臺階旷偿，成立“陽光課堂聯(lián)盟群”烹俗，這不僅是“陽光課堂”大發(fā)展的證明，同時抱團(tuán)取暖地同周邊學(xué)區(qū)一起輻射所屬村小萍程，說明我國目前農(nóng)村教育亟得解決的現(xiàn)實問題已不止是勢在必行幢妄，迫在眉睫，已經(jīng)到水到渠成茫负，時不待人的地步了蕉鸳。
在這里,我們不能沉浸于一種成功的喜悅,我們更應(yīng)該思考,需要認(rèn)識的是更多的,同樣的農(nóng)村學(xué)校的出路在哪里?發(fā)展在哪里?與之相同的問題是與李家堡學(xué)區(qū)同樣相似的學(xué)區(qū)及學(xué)校的共同困境在哪里?
農(nóng)村教育現(xiàn)狀仍然是一片森林,卻無鳥聲;仍然是一片海洋,卻無浪花;仍然是一片廣袤的田野,卻無稻香.
一,農(nóng)村學(xué)校面臨的共同困境
“一支粉筆打天下”的鄉(xiāng)村學(xué)校共同的教育現(xiàn)狀是:規(guī)模小,生源持續(xù)減少,課程開設(shè)不齊,師資緊缺,現(xiàn)有資源幾乎未利用,學(xué)校管理松散,上級無法監(jiān)管,教師老齡化,無敬業(yè)精神,懶散混日,是留守兒童的集中營,困難家庭的落腳點,在一個黑板，一支粉筆，給藝術(shù)類科目畫上了封殺印之際潮尝，與之陡起的是國家提倡的核心素養(yǎng)的要求已到各個學(xué)校的門口了榕吼，也到全國各地所有農(nóng)村學(xué)校，包括麻雀學(xué)校的校門口了勉失。也與之陡起的是每位家長對孩子要求學(xué)習(xí)音樂羹蚣、美術(shù)等課程到“沸沸揚揚”“勢不可逆”，甚至到與學(xué)校教育“勢不兩立”的地步了乱凿。
政府政策指導(dǎo)下的鄉(xiāng)村學(xué)校共同的教育現(xiàn)狀是:國家把學(xué)校建設(shè)得美麗敞亮,但教室一座一座地逐年變空,硬件設(shè)施配備齊全,但成箱的器材被放成垃圾.與之不諧和是千千萬萬的家庭在擠著進(jìn)城顽素，擠著插班，城市大班額在加重徒蟆，由于學(xué)生多胁出，導(dǎo)致的副作用日益凸顯，現(xiàn)象之一是城市留守兒童劇增段审。
二,支教,走教,教育培訓(xùn)振興計劃的不了了之,
農(nóng)村教育還得靠根,這些根就是常年呆在農(nóng)村學(xué)校的教師,無論國家進(jìn)行的大學(xué)生支援計劃,還是巨資打造的教師培訓(xùn),收效勝微,效果趨零.
而所謂的走教全蝶，是人在心不在，給所在學(xué)校帶去了更多的敷衍寺枉，彌漫了更多的做一天和尚撞一天鐘的思想裸诽。還有的地方政府給支教人員的高額補助，都有失偏頗型凳。
教育是一種發(fā)現(xiàn)丈冬，一種關(guān)愛，一種執(zhí)著甘畅。小學(xué)教育更是一種呵護(hù)埂蕊，一種陪伴，一種周到疏唾。教給小學(xué)生更多是讓他們玩好蓄氧，而不是學(xué)了很多知識。
現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校并不缺少老師槐脏，某種情況下喉童，甚至到了在編制之外的尷尬地步。
三,農(nóng)村教育日益惡化的形勢.
目前農(nóng)村教育的形勢已超過人們預(yù)期,已非困難那么簡單可以說了,城鎮(zhèn)化的推進(jìn)導(dǎo)致大量的生源進(jìn)城,一方面是城市的大班惡化日趨嚴(yán)重,老師需求量巨增,辦法之一是再建校,再從鄉(xiāng)下挖走優(yōu)秀教師,另一方面是農(nóng)村本來緊缺的專業(yè)老師更緊缺,以前是教學(xué)點緊缺,現(xiàn)在發(fā)展到整個學(xué)區(qū)都緊缺,甚至連流于形式的走教,支教都無法完成,給困難的農(nóng)村教育來了個雪上加霜.
四,農(nóng)村學(xué)校已到何去何從的地步,
<國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定>指出,明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的重要地位顿天，把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重.農(nóng)村學(xué)校作為遍布鄉(xiāng)村的基層公共服務(wù)機構(gòu)堂氯，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)牌废，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)咽白。
國家十三五規(guī)劃中這樣論述農(nóng)村教育.從國家層面進(jìn)行產(chǎn)業(yè)布局，引導(dǎo)勞動密集型產(chǎn)業(yè)向人口流出地轉(zhuǎn)移鸟缕。調(diào)整生產(chǎn)布局晶框，加大對川排抬、豫、皖授段、湘蹲蒲、黔等留守兒童大省的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展侵贵。特別是扶持小城鎮(zhèn)建設(shè)届搁，為農(nóng)村剩余勞動力就近轉(zhuǎn)移提供更多的就業(yè)機會，使鄉(xiāng)村兒童的父母能夠離土不離鄉(xiāng)模燥，從源頭上減少留守兒童的數(shù)量。
國家這種表述,已經(jīng)離開教育本身找出路,從經(jīng)濟(jì)角度考慮辦法,可見農(nóng)村教育的嚴(yán)峻性以及國家振興農(nóng)村教育的決心.
這些不只是李家堡學(xué)區(qū)的現(xiàn)狀,也不光是周邊杏園學(xué)區(qū),團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū),寧遠(yuǎn)學(xué)區(qū)的現(xiàn)狀,而是我國廣大農(nóng)村全都存在的的現(xiàn)狀.我們身處農(nóng)村教育,面對瀕臨倒閉的學(xué)校,如果為農(nóng)村教育的未來多一份注視,多一份留戀,多一份思考,也許,這些就成了農(nóng)村教育的美麗前景.
契機
一位教育家說：“農(nóng)村學(xué)校也有一顆樹掩宜，孩子們爬上了樹蔫骂，照樣望得很遠(yuǎn)∥溃”農(nóng)村學(xué)校有得天獨后的教育土壤辽旋，它傳承文化的根，傳承教育的根檐迟，傳承民族未來的根是真正的前沿陣地补胚，是主戰(zhàn)場，是不可回避的一隅追迟。
給一線的鄉(xiāng)村教師一根線溶其，他將放飛教育的希望，給底層的農(nóng)村教師一片陽光敦间，他將繪制出未來教育的藍(lán)天瓶逃，教育的希望在自下而上的變革！
一,國家十三五計劃明確提出,發(fā)展區(qū)域直播,這里內(nèi)涵的重點是:一個地方必須要有自己的直播,這就是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行“陽光課堂”的契機廓块，目前這種區(qū)域直播的學(xué)校愈來愈多厢绝，這些學(xué)校互相關(guān)注带猴，互相照應(yīng)昔汉，共同努力，耕耘著網(wǎng)絡(luò)教育的明天拴清。
二,公益組織深度介入教育
到目前為止靶病，已有60多家公益組織在全國各地扎根開花，各具特色口予，創(chuàng)建了許多“小而美”鄉(xiāng)村學(xué)校嫡秕，其中關(guān)于閱讀、科學(xué)等項目的開展讓農(nóng)村學(xué)校插上了飛翔的羽翼苹威，勝于城市學(xué)校開設(shè)的科目昆咽，而尋找教育的根與文化打造地方特色“小而美、小而優(yōu)、小而精”項目掷酗，更是開創(chuàng)了農(nóng)村教育廣闊的田野调违。
楊東平院長說,教育改革還得靠自身.學(xué)校是改革教育的前沿陣地,陽光課堂正是基于此,試圖從己身找到突破口,盤活資源,為農(nóng)村教育找一條合適的路,延續(xù)文化傳播.前半學(xué)期,安定區(qū)教體局在李家堡召開現(xiàn)場會,轄區(qū)內(nèi)各學(xué)區(qū)幾乎都觀摩了陽光課堂,本學(xué)期,進(jìn)行聯(lián)盟發(fā)展,從陽光課堂到學(xué)區(qū)聯(lián)盟,是必然的,是前景,是趨勢.相信會有更多的學(xué)區(qū)加入,也相信會產(chǎn)生另外一個個陽光課堂.
“陽光課堂”是嵌在美麗祖國上空的一顆很獨特、非常耀眼的星辰泻轰，她奪目的光芒會照亮四方技肩。
“陽光課堂”解決了以下幾個問題.
陽光課堂解決了農(nóng)村教育的瓶頸問題------開齊國家課程.
目前,各省好多學(xué)校都在嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué),各式各樣的直播課層出不窮,有單一開一門的,如有開公益課之類的,利用滬江網(wǎng)的鯊魚直播科學(xué),利用彩虹花閱讀,直播文章的朗讀,如夏加爾,直播美術(shù),也有的學(xué)校自己開設(shè)某類課程的直播,如用本校的老師給全校直播美術(shù)或閱讀,這些直播課都很喜人,對學(xué)生幫助很大,取得了不少成功和經(jīng)驗,但如此魄力地開齊開全全部國家課程,落實地方課程和校本課程,陽關(guān)課堂無疑是唯一的嘗試.
陽光課堂對教育教學(xué)有促進(jìn)作用.
首先要提及的，“陽光課堂”的教學(xué)理念是反對囿于學(xué)生成績這一說法的浮声，我們進(jìn)行“陽光課堂”不是為提高分?jǐn)?shù)而奮斗的虚婿。那么,這樣闊步的舉措有什么負(fù)影響?或者更明了一點說,影響學(xué)生成績嗎?答案是否定的,實際上反而無形中促進(jìn)了學(xué)生的成績,要說明的是,實際上,陽光課堂更多關(guān)注孩子的全面發(fā)展,注重孩子的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),所以,陽光課堂并沒有直播語文,數(shù)學(xué),英語,但實踐證明,孩子的核心素養(yǎng)上去了,學(xué)習(xí)成績也就上去了.在這里,成績不是主要的,但成績不是問題.此點意義上來說,陽光課堂的定位很高,如果說開設(shè)陽光課堂的初衷是為解決教育短板的話,開設(shè)的方向卻是奔著核心素養(yǎng)而去的.
“陽光課堂”使農(nóng)村教育走出了困境.
除了開齊開足課程腰鬼，除了使農(nóng)村孩子接受了優(yōu)質(zhì)資源外角撞，也同時解決了農(nóng)村老大難問題：藝術(shù)類師資緊缺诚纸。讓學(xué)校所有的資源包括硬件資源一體機贪磺，電腦词渤，音樂美術(shù)器材匠楚，都無一例外地每天使用起來画机，同時建立的微信群盛卡，無時不在分分秒秒進(jìn)行的即惑即答式培訓(xùn)使鄉(xiāng)村的所有老師（包括老教師）矗钟，都跟上了信息化的步伐唆香，結(jié)了與網(wǎng)絡(luò)不懈的緣分，我們的學(xué)區(qū)校長在群里總是分享他知道的各種網(wǎng)絡(luò)知識吨艇，安妮老師永遠(yuǎn)那么耐心地給全國各地的老師解答老師們在使用網(wǎng)絡(luò)時遇到的各式各樣的問題躬它。
學(xué)校充滿了歌聲，學(xué)生喜歡上課了东涡，校園里能聽到那些稚氣的孩子大膽的虑凛、發(fā)自內(nèi)心的玩耍聲，老師的精神面貌發(fā)生了變化软啼，很大一部分老師的教育良知被喚醒桑谍，這其實是“陽光課堂”最大的收獲！
陽光課堂找到了農(nóng)村教育的根.
楊東平說,教育不是灌水,也不是訓(xùn)練和塑造.教育是啟蒙,是喚醒,是點燃,是開悟,是解放.如雅斯貝斯說,教育的本質(zhì)意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂.
楊東平還說祸挪，目前城市的教育缺少的就是教育的根锣披，教育的本質(zhì)就是要讓學(xué)生明白自己的根，文化的根贿条，否則教育就是失敗的雹仿，“陽光課堂”在打造的過程中，把地方課程整以、校本課程完美地與國家課程結(jié)合起來胧辽，彰顯了教育的張力。如我學(xué)區(qū)開設(shè)的書法課公黑，由李家堡小學(xué)字寫得很好的王維老師直播邑商，吸引了好多我們學(xué)區(qū)的其他老師都來聽課摄咆，再比方，鹿馬岔小學(xué)入圍“尋找小而美學(xué)校聯(lián)盟”人断，制定鄉(xiāng)土文化實施方案吭从，編寫鄉(xiāng)土文化教材，努力尋找鄉(xiāng)村文化的最后元素恶迈。
“陽光課堂”帶動了村小的個性化發(fā)展涩金。
我們再次思考如下幾個定論：一個好校長，就是一個好學(xué)校暇仲，一個懂愛的校長步做，就能有有愛的老師。一個前瞻的校長奈附，就能有有前瞻的老師全度，一個有良心的校長，就能有有良心的老師桅狠。
我們學(xué)區(qū)和其他學(xué)區(qū)共同打造“陽光課堂”聯(lián)盟群讼载，同時極力鼓勵村小在網(wǎng)上開設(shè)其他直播課轿秧，聯(lián)合小學(xué)在開學(xué)之初就把科學(xué)課在滬江網(wǎng)的cctalk平臺上中跌，同時爭取到了滬江網(wǎng)的支持，滬江網(wǎng)給了聯(lián)合小學(xué)足夠用的上課材料菇篡。沙灘小學(xué)大力開展閱讀漩符，展開了一篇童話般的故事。北岔小學(xué)參加幕天人人圖書角讀書分享驱还，村小已不再是死氣沉沉的教學(xué)點嗜暴，已羽化為教育的一片云!
從良心做教育,教育就回歸了.這就是教育的根!也是“陽光課堂”的根，“陽光課堂”還將一如既往地解決聯(lián)盟內(nèi)幾個學(xué)區(qū)的短板,同時也服務(wù)于參加聽課的省內(nèi)外一些學(xué)校.
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