■2022兩會(huì)E政錄
“雙減”之后质帅，從根本上消除家長(zhǎng)的焦慮烈疚，關(guān)鍵還在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量黔牵。3月4日，全國人大代表爷肝、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇猾浦，全國人大代表、重慶市謝家灣學(xué)校校長(zhǎng)劉希婭線上做客中國教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”融媒體訪談直播間灯抛，接受了《人民教育》記者的采訪金赦，對(duì)如何幫助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入交流討論。
主動(dòng)对嚼、靈活夹抗、分層的課堂與作業(yè)是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
記者：不少家長(zhǎng)和老師認(rèn)為作業(yè)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段猪半，作業(yè)越多越好兔朦，于是擔(dān)心“雙減”之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)下降偷线。如何幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)就顯得非常重要。請(qǐng)問什么樣的學(xué)習(xí)才能稱得上高質(zhì)量學(xué)習(xí)呢沽甥？
張志勇：“減負(fù)”絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地減量声邦。這里幾個(gè)觀點(diǎn)可以幫助我們更好地理解“雙減”背景下的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。
第一摆舟，要強(qiáng)動(dòng)力亥曹。孩子們的學(xué)習(xí)要有思想理念做支撐，這樣的學(xué)習(xí)才有高質(zhì)量的狀態(tài)恨诱。
第二媳瞪，要增興趣。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)是有興趣的照宝，他對(duì)學(xué)習(xí)過程的投入度是大不一樣的蛇受，學(xué)習(xí)效果就特別好。
第三厕鹃，要調(diào)結(jié)構(gòu)兢仰。單一的學(xué)習(xí)往往讓孩子陷入倦怠。高質(zhì)量學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的剂碴，不僅要有文化課把将，也要包括道德學(xué)習(xí)、體育忆矛、美育和勞動(dòng)教育察蹲。
第四，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式催训。我們需要主動(dòng)洽议、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)瞳腌。
最后绞铃，要尊重科學(xué)镜雨，提高效率嫂侍。系統(tǒng)地做到這五個(gè)方面，才能減輕孩子那些重復(fù)荚坞、被動(dòng)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)挑宠，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量學(xué)習(xí)。
記者：課堂教學(xué)是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵颓影，請(qǐng)問如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢各淀？
劉希婭：提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最根本的渠道還是課堂。提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量诡挂，需要特別關(guān)注三個(gè)方面碎浇。
第一临谱，目標(biāo)的實(shí)踐性。在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)過程中奴璃，老師要有意識(shí)地把教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)地對(duì)接每一類孩子的需求悉默。如何找到真正適合孩子又能夠探到孩子潛能的目標(biāo)，這對(duì)老師來講是一個(gè)挑戰(zhàn)苟穆。
第二抄课，內(nèi)容的互動(dòng)。雖然教材是統(tǒng)一的雳旅，但在與孩子發(fā)生互動(dòng)的過程當(dāng)中跟磨，老師們一定要考慮學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的豐富性攒盈。要通過多種方式讓不同的孩子和教材抵拘、媒介發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，每個(gè)孩子都成為一種教學(xué)資源型豁，這樣的課堂就會(huì)豐富仑濒。
第三，多主體的激活偷遗。課堂上有教師墩瞳、學(xué)生、媒介氏豌，他們?cè)诎l(fā)生交互的過程中喉酌，可以互為課程資源。
記者：除了課堂教學(xué)泵喘，作業(yè)也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)泪电，從校長(zhǎng)的角度，您覺得什么樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)呢纪铺？
劉希婭：作業(yè)的最高境界是沒有作業(yè)相速，讓孩子們主動(dòng)找老師要作業(yè)。其實(shí)就是找到自己的興趣鲜锚，找到將來可能的人生方向突诬。我不太贊成把功夫花在作業(yè)的門類或花樣上，但對(duì)作業(yè)的布置芜繁、完成旺隙、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)比較關(guān)注。
作業(yè)一定要有三個(gè)對(duì)接：對(duì)接目標(biāo)骏令，我們說的分層作業(yè)就是對(duì)接不同孩子的目標(biāo)蔬捷；對(duì)接課堂學(xué)習(xí)效果，可能在不同的課堂上榔袋，孩子的學(xué)習(xí)方式是完全不一樣的周拐；對(duì)接孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣铡俐，包括孩子的成長(zhǎng)背景。在作業(yè)的布置上妥粟，我們建議要增強(qiáng)作業(yè)布置的針對(duì)性高蜂、個(gè)性化和適切性。
統(tǒng)籌課堂教學(xué)和課后服務(wù)才能給孩子更好的學(xué)習(xí)供給
記者：高質(zhì)量的課后服務(wù)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要途徑罕容。怎樣才能做到課后服務(wù)個(gè)性化與豐富性統(tǒng)一备恤，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的高質(zhì)量供給呢？
張志勇：第一锦秒，不能孤立地看待課后服務(wù)露泊，把課后服務(wù)和課堂教學(xué)搞成“兩張皮”，必須統(tǒng)籌課前旅择、課堂教學(xué)和課后服務(wù)的關(guān)系惭笑。課后服務(wù)和課堂教學(xué)同樣都要貫徹落實(shí)黨的教育方針。課堂教學(xué)是學(xué)科邏輯生真，課后服務(wù)是活動(dòng)沉噩、生活、主題邏輯柱蟀；課堂教學(xué)是學(xué)科知識(shí)的理解過程川蒙，課后服務(wù)是學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)過程。
第二长已，按照“雙減”政策的要求畜眨，課后服務(wù)有四項(xiàng)任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；二是學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)术瓮；三是學(xué)科拓展性學(xué)習(xí)康聂；四是興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。所以說胞四，課后服務(wù)應(yīng)是個(gè)性化恬汁、差別化的。學(xué)校是課程資源的供給方辜伟，學(xué)生是課程資源的需求方氓侧，如何做到精準(zhǔn)匹配，這是對(duì)學(xué)校教育的巨大挑戰(zhàn)游昼。
第三甘苍，需要統(tǒng)籌好各類資源。要善于挖掘?qū)W校資源烘豌，同時(shí)開放優(yōu)質(zhì)校外資源來滿足孩子多樣化的課后服務(wù)需求。各級(jí)政府應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入看彼，同時(shí)給教師發(fā)放必要的課后服務(wù)津貼廊佩。政府多拿一點(diǎn)兒囚聚，家庭合理分擔(dān)一點(diǎn)兒，把原來市場(chǎng)化的标锄、高負(fù)擔(dān)的校外培訓(xùn)顽铸，轉(zhuǎn)移到學(xué)校的課后服務(wù)里面來，把握教育的公益性原則料皇，給孩子更高質(zhì)量的課后服務(wù)谓松。
記者：請(qǐng)問劉希婭代表，您所在的學(xué)校在課后服務(wù)方面是如何做的践剂？
劉希婭：我們把課后服務(wù)納入全天候一體化課程統(tǒng)籌考慮鬼譬。
第一，提供多樣化的課程選擇逊脯。學(xué)校竭盡所能地為孩子們搭建平臺(tái)优质，我們有200個(gè)社團(tuán)、500個(gè)專題活動(dòng)军洼，專題活動(dòng)都是從學(xué)科角度延伸和拓展開來的巩螃，與學(xué)科課程銜接。
第二匕争，保障課后服務(wù)的基礎(chǔ)性避乏，讓每一個(gè)孩子都能基本鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)。
第三甘桑，考慮優(yōu)勢(shì)發(fā)展淑际。對(duì)學(xué)有余力的孩子，會(huì)有差別地給予一些自主探索的任務(wù)扇住，引導(dǎo)學(xué)生用另外一個(gè)場(chǎng)景去發(fā)展自己春缕、探索世界。
第四艘蹋，保障關(guān)懷教師锄贼。我們探索彈性上下班制度，給教師們生日假女阀、學(xué)術(shù)假宅荤、機(jī)動(dòng)假等，給教師們發(fā)放補(bǔ)貼浸策。在這里我想呼吁冯键，要切實(shí)完善教師福利保障，同時(shí)全社會(huì)要給予教師們更多的關(guān)愛和尊重庸汗。
家長(zhǎng)要如何幫助孩子科學(xué)地學(xué)習(xí)
記者：很多家長(zhǎng)總是希望看到孩子在學(xué)習(xí)惫确、寫作業(yè)，不希望看到他們玩，您認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)地幫助孩子高質(zhì)量學(xué)習(xí)改化？
張志勇：“雙減”背景下掩蛤，家校協(xié)同更加迫切。
第一陈肛，家庭教育要重視習(xí)慣養(yǎng)成揍鸟，很多習(xí)慣是支撐學(xué)校教育和學(xué)校生活的基礎(chǔ)，比方說孩子的實(shí)踐意識(shí)句旱、任務(wù)意識(shí)阳藻、時(shí)間觀念等。
第二谈撒，要重視家庭教育中的生活教育腥泥，很多生活教育看似無用功，其實(shí)是孩子理解學(xué)科概念港华、學(xué)科知識(shí)的重要經(jīng)驗(yàn)支撐道川，可以讓孩子理解得更快、更透徹立宜、更具創(chuàng)造性冒萄。
第三，家長(zhǎng)不要再給課外作業(yè)加量了橙数。我們更希望家長(zhǎng)強(qiáng)化孩子課前有效預(yù)習(xí)尊流，讓課堂效率高起來，課后作業(yè)減下去灯帮，騰出時(shí)間讓孩子們?cè)诩依镒聛砜纯磿?/p>
第四崖技，正確理解“不公布學(xué)生成績(jī)”“不排名次”的做法。我理解家長(zhǎng)的焦慮钟哥，但實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)迎献，不給孩子排名，一方面腻贰，從法律上講吁恍，是保護(hù)孩子的隱私，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)播演；另一方面冀瓦，小學(xué)成績(jī)差一兩分，排名差十來位写烤，其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)分翼闽。家長(zhǎng)為了名次提前，讓孩子反復(fù)練習(xí)洲炊，把孩子讀書感局、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間都擠掉了尼啡，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)減弱。孩子在學(xué)習(xí)中的感悟可以升華為智慧蓝厌，我們稱之為覺悟的過程玄叠，如果通過“分分計(jì)較”給孩子制造焦慮古徒，這一覺悟過程也會(huì)消失拓提，這是得不償失的。要緩解家長(zhǎng)的焦慮隧膘，每次評(píng)價(jià)之后的家校溝通就顯得特別重要代态，學(xué)校不排名，但是學(xué)校要把孩子考試之后的優(yōu)勢(shì)是什么疹吃、孩子的實(shí)際水平傳達(dá)給家長(zhǎng)蹦疑。
記者：劉希婭代表，您作為一所九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)萨驶，對(duì)家長(zhǎng)如何幫助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)有哪些建議呢歉摧？
劉希婭：“雙減”后，家長(zhǎng)要重新理解和定位什么是學(xué)習(xí)腔呜，學(xué)習(xí)不只是在說教時(shí)才發(fā)生叁温，孩子們獨(dú)自反思，獨(dú)自創(chuàng)造核畴，或者梳理學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)膝但。家長(zhǎng)還要弄明白什么是負(fù)擔(dān)，其實(shí)負(fù)擔(dān)是主觀體驗(yàn)谤草，如果孩子樂意的跟束、想做的事，那就不是負(fù)擔(dān)丑孩。這里我給家長(zhǎng)們?nèi)c(diǎn)建議：
第一冀宴，依法帶娃，約束自己的盲目沖動(dòng)∥卵В現(xiàn)在的家長(zhǎng)抱怨沒有補(bǔ)習(xí)班上了略贮，但一年前大家抱怨最多的難道不是補(bǔ)習(xí)班多嗎？最殘忍的事是讓千差萬別的孩子非得去適應(yīng)同樣的成長(zhǎng)路徑和人生方向枫浙∨偎啵《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》反復(fù)提到家長(zhǎng)要保障孩子的休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間箩帚，但不少家長(zhǎng)剝奪了孩子的娛樂權(quán)真友。其實(shí)，娛樂也是學(xué)習(xí)紧帕，甚至單純地與家長(zhǎng)相處盔然，模仿家長(zhǎng)的言行桅打、思維、為人處世也是學(xué)習(xí)愈案。孩子的童年是一段不可逆的時(shí)光挺尾，若在補(bǔ)習(xí)中度過，家長(zhǎng)就堵住了孩子發(fā)展的可能和探索的機(jī)會(huì)站绪。
第二遭铺，要從教育焦慮中走出來，理性地理解教育本質(zhì)恢准。要更多地保持與老師的觀念魂挂、方法同步，不給學(xué)校施壓馁筐，學(xué)校教育就不那么容易變形涂召。這些年高發(fā)的惡性事件，如果時(shí)間可以倒流五分鐘敏沉，相信當(dāng)事家長(zhǎng)都會(huì)放下他們的執(zhí)念果正，但只要惡性事件還沒發(fā)生，他們又總在不斷地試探孩子承受的底線……
第三盟迟，學(xué)校教育和家庭教育都不能讓孩子失去自主性秋泳，這種素質(zhì)是其終身需要的。孩子的自主性需要我們不斷培養(yǎng)队萤，在學(xué)習(xí)中也一樣轮锥，如果他有了極強(qiáng)的自主性和自主能力，他就能達(dá)成對(duì)自身的學(xué)習(xí)要求要尔。這就要求家長(zhǎng)和教師都不能急功近利舍杜，你可以確立一個(gè)短期目標(biāo)迫使學(xué)生馬上達(dá)成，學(xué)生也能夠做出你期望的任何一個(gè)姿態(tài)來迎合你赵辕，但這不是他自己真正想要的既绩，而我們與孩子之間就有了隔閡，這也是教育最大失敗的開始还惠。
《中國教育報(bào)》2022年03月08日第4版
