? ? ? ? 逛蘇州誠品書店時(shí)，給呵呵挑完繪本后畸裳，就看中了這本缰犁。其實(shí)，在誠品書店買書不劃算，會(huì)員才打九折帅容，非會(huì)員都是正價(jià)颇象。我已經(jīng)很久很久沒有買過正價(jià)的書了。
? ? ? ? 最開始并徘，看到夢(mèng)幻的封面和書名遣钳，以為是繪本理論書籍÷笃颍看推薦序1（推薦序共五篇）:“《繪本的魔力——走進(jìn)兒童的心理世界》是一本描述應(yīng)用繪本閱讀心理治療方法幫助不登校兒童確立人生目標(biāo)蕴茴，從而返現(xiàn)積極面對(duì)人生的一本實(shí)用性心理治療讀物〗阒保”才知道倦淀，這是一本應(yīng)用心理學(xué)方面的書。
? ? ? 作者增田梨花現(xiàn)任日本立命館大學(xué)大學(xué)院人類科學(xué)研究科教授简肴，博士生導(dǎo)師晃听。前幾年增田教授在中國蘇州、北京砰识、西安開過“繪本的心理教育效果與應(yīng)用”工作坊能扒。
? ? ? ? 這是一本與藝術(shù)治療、閱讀治療辫狼、家庭治療相關(guān)的書籍初斑，是英國劍橋大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的繪本治療教材，國內(nèi)第一本繪本治療專著膨处。
? ? ? ? 本書主要通過實(shí)證见秤，運(yùn)用繪本進(jìn)行心理咨詢，幫助不登校兒童返現(xiàn)真椿、重構(gòu)內(nèi)心鹃答。在日本，“不登型幌酰”作為一個(gè)專用名詞開始于上世紀(jì)50年代末测摔。2003年日本官方對(duì)“不登校”作出了明確解釋:除了生病以及經(jīng)濟(jì)原因外解恰，出于心理锋八、情緒、身體或者社會(huì)等方面原因护盈，而不去學(xué)行矗或者想去學(xué)校又無法上學(xué)，一年中累計(jì)缺席30天以上者腐宋。
? ? ? 暖身階段紊服，作者通過運(yùn)用自創(chuàng)繪本檀轨，對(duì)不登校學(xué)生進(jìn)行兩項(xiàng)心理測(cè)試。發(fā)現(xiàn)不登校學(xué)生存在以下共通點(diǎn):
? ? ? ? 自我表達(dá)匱乏围苫，無法用語言很好地表達(dá)自我裤园。
? ? ? ? 有受欺凌的體驗(yàn)，因?yàn)楦鞣N心理沖突產(chǎn)生很深的挫敗感剂府、自卑感拧揽、低自尊，從而使他們的自我表達(dá)也多呈消極性腺占。
? ? ? ? 與人交往缺乏自信淤袜，常常察言觀色，曲意逢迎衰伯。
? ? ? ? 個(gè)體意識(shí)的建立傾向于尋求在外基準(zhǔn)铡羡，常以他人的評(píng)價(jià)作為自身的認(rèn)同。
? ? ? ? 過于在意外在行為意鲸，過分在意他人眼中的自我烦周。
? ? ? ? 看到這些共通點(diǎn)，讓我想起曾經(jīng)看過的一本書名《乖孩子受得傷最重》怎顾，還有最近在朋友圈里看到的一個(gè)標(biāo)題《自從當(dāng)了潑婦读慎，日子過得舒心多了》。中國對(duì)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是:乖槐雾、聽話夭委、體貼、善解人意……符合標(biāo)準(zhǔn)的好孩子募强，擅長委屈自己株灸，作為“資深好孩子”，長大后又成為“甘為人梯的人民教師”我深有體會(huì)擎值，有時(shí)為自己考慮一下慌烧，甚至?xí)胸?fù)罪感，雖然覺察到了鸠儿，但還是很難“自私”杏死。學(xué)生階段的我，是老師同學(xué)眼里的乖學(xué)生捆交、好學(xué)生，但我記得我有一段時(shí)間非常不想去學(xué)校腐巢，甚至不想出門品追，想著如果萬不得已出門，能打地洞就好啦冯丙！當(dāng)然肉瓦，我膽子小遭京，不敢真的不去上學(xué)。沉浸在閱讀里泞莉，文字里的空間像個(gè)容器容納了我哪雕，讓我覺得踏實(shí)。這類體驗(yàn)鲫趁，讓我能認(rèn)同增添梨花教授的繪本治療法斯嚎。
? ? ? ? 繪本的魔力，豈止是治療呢挨厚？給呵呵讀過幾次《一小步》堡僻，她當(dāng)時(shí)的反應(yīng)也不是多強(qiáng)烈。前段時(shí)間疫剃，一個(gè)人帶她钉疫，買菜回來，讓我抱她巢价，我實(shí)在抱不動(dòng)牲阁。她就自己走，碎碎念“一小步壤躲，一小步……”堅(jiān)持了很久城菊。整個(gè)一年級(jí)，堅(jiān)持讀繪本給孩子們聽柒爵，我想役电，即使孩子們偶有不想上學(xué)的念頭，想到何老師今天又不知道讀什么故事棉胀，大概也會(huì)來學(xué)校的法瑟。
? ? ? ? 沙盤、繪畫唁奢、卡牌霎挟、繪本……都是器，被看見麻掸、被接納酥夭、被抱持、被珍視……才是道脊奋。
