為什么讀經(jīng)可以讓一個(gè)孩子聰明枕面？讀經(jīng)幾乎是唯一的一條路，至少到目前為止是我所能發(fā)現(xiàn)的最簡單缚去、有效的路潮秘，也最合乎真理。人類必須接受訊息刺激易结，才能夠成長腦神經(jīng)系統(tǒng)枕荞；而腦神經(jīng)系統(tǒng)的成長是越早越好（現(xiàn)在雖然已經(jīng)晚了，最少13歲之前都還有機(jī)會(huì)）搞动。? ? ? ? 人類的腦神經(jīng)發(fā)展躏精，胎兒時(shí)期是100%的機(jī)會(huì)；到了3歲就已經(jīng)成熟了80%鹦肿，所謂“3歲看大”矗烛，3歲不聰明的孩子將來很難成為大聰明。不過這20%箩溃，在3歲到6歲你應(yīng)該把握瞭吃，所以幼兒園是人生非常重要的教育階段；如果到了6歲碾篡，6歲至13歲剩下10%發(fā)展的機(jī)會(huì)虱而，你說我的孩子現(xiàn)在上小學(xué)了，怎么辦开泽？各位牡拇，依照科學(xué)家的研究：人類的腦神經(jīng)發(fā)展只要達(dá)到3%便是普通人，達(dá)到5%就是天才∧侣桑現(xiàn)在一般孩子已經(jīng)達(dá)到3%了惠呼，如果還能夠開發(fā)10%，則是13%峦耘，是3個(gè)天才剔蹋。所以在小學(xué)階段還有3個(gè)天才的機(jī)會(huì)。只是到了13歲之上機(jī)會(huì)就比較渺茫辅髓，因?yàn)橐呀?jīng)成熟了99%以上了泣崩。
? ? ? 人在13歲之內(nèi)聰明起來，一輩子不會(huì)再笨洛口，聰明一輩子矫付。如果13歲沒有聰明起來，他永遠(yuǎn)不得再聰明第焰，一輩子就笨买优。但是，笨怎么辦？沒關(guān)系杀赢，至少3%嘛烘跺。一般的人都發(fā)展3%啊。你能夠好好用運(yùn)用這3% 脂崔，你已經(jīng)了不起了滤淳。只是如果能夠讓他成長6%、9%砌左，那叫做費(fèi)力少而收功多娇钱，至少在知識(shí)的學(xué)習(xí)上如此。現(xiàn)在不是很注重知識(shí)的學(xué)習(xí)嗎绊困？要把知識(shí)學(xué)好，一定要想辦法提升國民的聰明程度适刀；要提升國民的聰明程度秤朗，你一定要在發(fā)展聰明的時(shí)候給他聰明的教育。
? ? ? 最聰明的教育就是大量的訊息刺激笔喉。如何大量的訊息刺激取视？你能聽就聽，能看就看常挚，能說就說作谭，能夠動(dòng)手就動(dòng)手，如果能夠用心就用心奄毡。你看讀經(jīng)教育：聽老師的聲音折欠、自己的聲音，這是耳朵的教育吼过；看字是眼睛的教育锐秦；念書是舌頭的教育；用手指頭指是身體的教育盗忱；讀誦酱床，心里還要有短暫的記憶（有短暫的記憶才能夠復(fù)誦），這就是心理的教育趟佃；何況你所讀的書有默默中的懂扇谣，懂可以懂的懂，這心理也在活動(dòng)闲昭。所以眼到罐寨、耳到、口到汤纸、手到衩茸、心到。你若發(fā)現(xiàn)其它教育能夠這五到俱全，那就能夠提升他的聰明楞慈。比如幔烛，發(fā)“啊”一個(gè)音，必須調(diào)動(dòng)多少神經(jīng)系統(tǒng)呢囊蓝？首先丹田要用力饿悬，第二橫膈膜要用力，第三壓迫肺臟聚霜，肺臟要用力狡恬，然后帶動(dòng)氣管、支氣管蝎宇，接著帶動(dòng)喉嚨弟劲，喉嚨做非常精密的調(diào)整（放大到多少），聲帶要做很精密的震動(dòng)姥芥，然后舌頭兔乞，舌根舌尖舌面處在適當(dāng)?shù)奈恢茫缓竽愕淖齑搅固啤⒀例X庸追、鼻腔，以上全部都要聯(lián)合成一體發(fā)一個(gè)音台囱。在1至2歲的時(shí)候淡溯，孩子講話不清楚，因?yàn)槟X神經(jīng)系統(tǒng)還不能完全指導(dǎo)這么多的神經(jīng)來合作完成一個(gè)音的簿训，何況不是只講一個(gè)音咱娶。讓孩子講話，不能長期講煎楣。只有讀經(jīng)豺总，他能夠一直念、一直念……1個(gè)小時(shí)择懂、2個(gè)小時(shí)……的念喻喳。從來沒有一種教育能夠如此簡易的調(diào)動(dòng)最大量的腦神經(jīng)系統(tǒng)。你讓孩子彈琴兩個(gè)小時(shí)困曙，很難的表伦，但是你可以讀兩個(gè)小時(shí)書。還有對發(fā)音系統(tǒng)的調(diào)控是比對手指頭的調(diào)控還要更加的精密慷丽；也就是說運(yùn)用更大量的腦神經(jīng)系統(tǒng)蹦哼，所以語言能力也代表了聰明的能力。耳朵很敏銳要糊，是耳聰纲熏；眼睛也很敏銳，則是目明；耳聰加目明簡稱“聰明”局劲。我們說這個(gè)孩子很聰明勺拣，因?yàn)樗v話很流利。講話能力可以代表一個(gè)人聰明鱼填；講話的同時(shí)也在訓(xùn)練腦神經(jīng)系統(tǒng)药有；腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)則講話能力強(qiáng)，常常講話也可以發(fā)展孩子的聰明苹丸。我們就運(yùn)用“讀經(jīng)”來提升孩子最高的聰明愤惰。眼睛看、耳朵聽赘理、嘴巴念宦言，這樣在腦神經(jīng)發(fā)展的時(shí)候就給他最高度的聰明的訓(xùn)練。所以讀經(jīng)使人聰明商模。讀經(jīng)不是一切蜡励，但是讀經(jīng)涵蓋一切。
? ? ? 我們不要再“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的思考問題阻桅，現(xiàn)在很多人提倡多元教育，學(xué)校的課程也是多元的安排兼都。我們認(rèn)為孩子需要具備哪些能力嫂沉，就給他多少種學(xué)習(xí)。這種想法并沒有錯(cuò)扮碧，想要讓孩子得到最大量的發(fā)展趟章。不過若能做一個(gè)縱貫的調(diào)整：不只是橫列地開展，而是把橫列地開展放在縱貫的系統(tǒng)當(dāng)中慎王，來分出它的本末蚓土、輕重。那我們所要做的就是最基本赖淤、最重要的蜀漆，于是我們的工作就越來越簡單，所以讓多元的能力安排成一個(gè)縱貫的價(jià)值程序咱旱，你只要做最高的确丢，比較低層次的就自然完成。所以你就做最高的吐限；或者你以最高的為主鲜侥，其它學(xué)習(xí)為輔，你才能夠把握到教育的真正核心诸典。而這個(gè)核心是活的描函，如果孩子是計(jì)算機(jī)，雖然核心做好了，也只能守住這個(gè)核心舀寓；但只要人是活的（當(dāng)然人是活的）胆数，他就可以擴(kuò)散。
? ? ? 所以讀經(jīng)教育不說別的基公，就從語文程度來說幅慌，讀經(jīng)教育第一度擴(kuò)散的就是認(rèn)知能力；第二度擴(kuò)散的就是閱讀能力轰豆。所謂的閱讀能力就包括所有的知識(shí)學(xué)習(xí)胰伍。若要再擴(kuò)散，就是所有的學(xué)習(xí)能力（剛才說的閱讀是從語文上說）酸休，即學(xué)習(xí)其它才藝的能力骂租。因此讀經(jīng)的孩子若去學(xué)鋼琴，鋼琴老師說這個(gè)孩子是鋼琴天才斑司；若去學(xué)圍棋就是圍棋天才渗饮；去學(xué)數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)天才。為什么宿刮？因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)能力被開發(fā)的孩子無所不能互站。那你為什么還要很用心的（或者用很多的時(shí)間）去學(xué)別的才藝呢？你為什么不把這些時(shí)間節(jié)省下來提升基本的學(xué)習(xí)能力僵缺？將來遇到機(jī)會(huì)再去學(xué)其它的知識(shí)或其它的才藝胡桃，讓他學(xué)得更快。所以讀經(jīng)教育是整個(gè)立在人性上磕潮，就人生的發(fā)展歷程翠胰，而安排出一個(gè)恰當(dāng)?shù)某绦颍@個(gè)恰當(dāng)?shù)某绦虼篌w是指出來了自脯。（原題《讀經(jīng)教育的涵蓋性》）附：生命的潛能是無可限量的之景，而其發(fā)展也是神妙不可測度的，所以膏潮，教育的內(nèi)容應(yīng)是多元的锻狗，教育的手法也應(yīng)是多樣的，不必太執(zhí)著焕参，更不可以偏概全屋谭。
? ? ? 讀經(jīng)，只是吾人經(jīng)過各方面考慮龟糕，比對桐磁，實(shí)驗(yàn)，至目前為止所認(rèn)定的較為簡便讲岁，較為深刻我擂，而較有涵蓋性的教學(xué)方式衬以，并不是說其它教育一概無效，也不是說其它教學(xué)皆不可以做校摩。
這里只是一個(gè)本末輕重的問題看峻。我最喜歡《大學(xué)》中里的一句話：“物有本末，事有終紿衙吩，知所先后互妓，則近道矣±と”有關(guān)教育之“道”冯勉，亦應(yīng)作如是觀。
? ? ? 我演講的意思只是說摹芙，如能以讀經(jīng)教育為主灼狰，則文化教養(yǎng)之本，乃至學(xué)習(xí)智能之本浮禾，皆己建立交胚，則其人格較能正常，而且時(shí)下學(xué)校中的其它科目的學(xué)習(xí)盈电，也變得容易而輕松蝴簇。
? ? ? 至于其它學(xué)習(xí)，只要不是惡質(zhì)的匆帚，都可以教军熏，可以學(xué)。不過要注意的是卷扮，不必花費(fèi)太多精力時(shí)間在上面，否則均践，費(fèi)力多而收功少晤锹，豈不可惜？
