【香知蜜讀723】2017/12/07星期四? 薦書蜜友：小手拉大手
文：尹建莉
在說明為什么“沒必要”和“不是”前，先聲明兩點(diǎn)：
?第一芬探，不是說沒必要學(xué)習(xí)拼音和加減法，只是說沒必要“花很大精力去學(xué)”厘惦。要不要學(xué)和要不要花很大力氣去學(xué)偷仿，這是兩個概念，就像要不要吃飯和要不要天天吃非常多是兩個概念一樣宵蕉。
?第二酝静，拼音和加減法都是學(xué)科中極為簡單的部分，加減法尚可稱為數(shù)學(xué)的“基礎(chǔ)”羡玛，而拼音連“基礎(chǔ)”都談不上别智，它不僅是工具，而且是工具的工具缝左。
就它們在學(xué)科中的作用亿遂，確實需要去掌握，但不存在“一定要掌握牢靠”的必要渺杉。
就像幼兒蹣跚學(xué)步是日后走路的基礎(chǔ)蛇数，但沒必要要求一個剛學(xué)走路的孩子一定要反復(fù)練習(xí)走路，把走路方式“掌握牢靠”一樣是越。依普通的智力和少量精力就可對付的事耳舅，沒必要花大力氣練童子功。
此兩點(diǎn)是本文立論的限定條件倚评。
“沒必要”和“不是”的理由如下浦徊。
一、現(xiàn)在的語文教學(xué)大致采用了“拼音——生字——詞匯——句子——作文”的順序天梧，并不一定適合孩子
這種設(shè)置建立在一個貌似合理的邏輯之上盔性，它是被倒推出來的：會讀文章就得先認(rèn)字，想認(rèn)字就得學(xué)拼音呢岗。
就像是有人想學(xué)做菜冕香，而做菜的順序是先切菜切肉蛹尝，切菜切肉的刀偶爾不夠鋒利，那就需要一小塊磨刀石備著——于是學(xué)習(xí)做飯的順序就變成先備磨刀石悉尾，研究磨刀石突那、通過磨刀的考試……
時間長了，磨刀石就變成了學(xué)做飯的“基礎(chǔ)”构眯，于是有人把磨刀這事弄得無比復(fù)雜愕难，對初學(xué)者反復(fù)考核，有一點(diǎn)動作不標(biāo)準(zhǔn)就不行惫霸。
這樣下來猫缭，一個本來只需花極少時間就可掌握、甚至不需要專門學(xué)的東西壹店，卻要耗費(fèi)學(xué)習(xí)者一年甚至更多的時間饵骨，以至于全社會都形成學(xué)做飯先磨刀的刻板印象
——黃金般的學(xué)習(xí)時光在枯燥的重復(fù)中被浪費(fèi)，這就是當(dāng)下初入校門的一年級（甚至是幼兒園）孩子要面對的事實茫打。
拼音存在的價值是對付生僻字，不是為了去學(xué)習(xí)常用字妖混。
而小學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)常用字老赤，只有常用字學(xué)到一定量，才有使用拼音的必要制市。
拼音完全可以放在常用字學(xué)習(xí)之后抬旺，比如到小學(xué)四年級以后再學(xué)，甚至到初中再學(xué)也不遲祥楣。而且拼音是極簡單的一種東西开财，只需要很少的課時即可掌握，根本不需要學(xué)一年兩年误褪。
一個錯誤的邏輯推斷導(dǎo)致的不合理的教學(xué)設(shè)計被沿用了幾十年责鳍，仿佛一個偶爾有用的小童被供奉成進(jìn)入山門的大師。
雖然這些年關(guān)于教育的宏論浩如煙海兽间，教育專家多如牛毛历葛，但拼音在語文教育中錯誤的位置卻從未得到修改，近幾年更有被夸張地教學(xué)的現(xiàn)象嘀略。
小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重恤溶，拼音占了好大的比重，幼兒園也開始教拼音了帜羊，否則的話小學(xué)入學(xué)的關(guān)過不了咒程。
這個錯誤還要延續(xù)多少年，孩子們本可以星辰閃爍的童年要被一塊小小的“磨刀石”遮蔽多久讼育？
二帐姻、從認(rèn)知心理學(xué)來看稠集，先學(xué)拼音后學(xué)漢字是錯誤的
把拼音放到低幼兒童中進(jìn)行教學(xué)，這完全是拍腦門設(shè)計卖宠。設(shè)計者除了上面所述的邏輯錯誤巍杈，還違反了認(rèn)知規(guī)律。
他們認(rèn)為扛伍，學(xué)習(xí)總是從易到難筷畦，而拼音很簡單，是“易”的部分刺洒，所以適合小孩子學(xué)習(xí)
——這個推理表面看多么合理鳖宾，幾十年沒有人去質(zhì)疑，但它的淺薄恰恰在于只看見拼音非常簡單逆航，不去考慮它是知識鏈中最低端的部分鼎文，且是抽象符號，兒童在生活中也很少有運(yùn)用的需求因俐，根本不適宜給低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)拇惋。
搬磚比設(shè)計樓房簡單，難道建筑師都要先到工地搬幾年磚抹剩？
無論從認(rèn)知心理學(xué)還是從經(jīng)驗上我們都知道撑帖，兒童學(xué)習(xí)需要的是形象、有趣澳眷、整體感知胡嘿。
所以小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑應(yīng)該是一邊識字一邊閱讀，識字和閱讀并行钳踊。這就是為什么很多孩子似乎沒經(jīng)歷過識字過程衷敌，很快就會閱讀了。
并非他們是神童拓瞪，只是因為有某種閱讀條件缴罗，他直接去讀了，生字在不知不覺中就學(xué)會了——這樣的識字方法激活了孩子的智力吴藻，幾乎不耗費(fèi)兒童的能量瞒爬，是真正的打基礎(chǔ)。
而先學(xué)拼音后學(xué)字詞的做法沟堡，一上來就把十分稚嫩的小學(xué)生拉到枯燥而抽象的字母和生字上來侧但，孩子們花費(fèi)了許多時間，只學(xué)到了很少的東西航罗；為此付出了痛苦的努力禀横，體會不到學(xué)習(xí)的快樂。
為什么這么多年人們認(rèn)為上學(xué)是苦的粥血，學(xué)習(xí)是苦的柏锄，這和一代又一代人從進(jìn)入小學(xué)大門那一天就體味著各種痛苦有直接的關(guān)系酿箭，而當(dāng)下的拼音教育簡直就是小學(xué)生一進(jìn)校門遇到的下馬威。
小學(xué)生趾娃，尤其低年級小學(xué)生尚處于身心都稚嫩的階段汉额，反復(fù)的愕秫、大量的拼音練習(xí)既讓教師和兒童都陷入忙亂中，又在學(xué)習(xí)上為難兒童，對于兒童的認(rèn)知發(fā)展祥山、智力發(fā)育及學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)赵哲，只怕不會收獲太好的效果需频。
三漓帅、拼音學(xué)不好，一點(diǎn)都不影響未來的語文成績和語言表達(dá)
拼音是一種非常簡單的輔助工具炕泳，任何一個具有正常心智的人都可以在任何時間輕而易舉地學(xué)會纵诞，就像學(xué)自行車一樣，先熟悉一下培遵，練幾次浙芙，然后在生活中運(yùn)用，沒有掌握不了的籽腕。
拼音學(xué)得好或不好茁裙，對后來的識字、閱讀节仿、寫作基本上沒什么影響。最簡單的一個事實是掉蔬，當(dāng)年拼音不及格的和拼音總考100分的人現(xiàn)在都會手機(jī)打字廊宪、電腦打字，速度及正確率沒什么差異女轿。
還有一個更重要的事實可以說明拼音和語言學(xué)習(xí)幾乎無關(guān)箭启。中國古代一直沒有拼音，對于個別生僻字蛉迹，古人采用直音或反切的方法來注音傅寡，這個方法我就不解釋了。
我想說的是北救，沒有拼音荐操，并不影響中華語言文字傳承幾千年，人才輩出珍策。
到了近代托启，清末及民國時期，東西方文化交流增多攘宙，才第一次出現(xiàn)漢語注音字母屯耸，這種注音字母還不是現(xiàn)在的拉丁字母拐迁，是一些像日文一樣缺胳膊少腿的漢字符號，在民間也不普及疗绣。
它當(dāng)時的出現(xiàn)线召，可能更多的功能是幫助老外學(xué)漢語，而不是為了讓中國小孩認(rèn)字多矮。
我們現(xiàn)在通用的“拼音”缓淹，是新中國建國后才出現(xiàn)的，距今不過六十多年工窍。它確實為漢字的普及和學(xué)習(xí)提供了一些方便割卖，但再方便也是工具的工具，對一個漢語為母語的學(xué)習(xí)者來說用處寥寥患雏。
把拼音當(dāng)作需要“牢固掌握的基礎(chǔ)”鹏溯，這真是拿雞毛當(dāng)令箭了。
比如我自己淹仑，小學(xué)因轉(zhuǎn)學(xué)沒學(xué)過拼音丙挽，再加上從小講方言，雖然后來大學(xué)讀的是中文系匀借，還做過十多年語文教師颜阐，但我到現(xiàn)在對拼音的運(yùn)用也不熟練。
這當(dāng)然是不足吓肋，但這個不足完全不影響我的閱讀和寫作凳怨，也不影響我的語文教學(xué)，更不影響我對電腦和手機(jī)的應(yīng)用是鬼。
我國地域遼闊肤舞，方言眾多，講方言的人占絕大多數(shù)均蜜。拼音對矯正發(fā)音確實有用李剖，卻不影響對語言的學(xué)習(xí)，畢竟除了播音主持囤耳，人們并不需要必須說話字正腔圓篙顺。
而且現(xiàn)在普通話十分普及，大多數(shù)年輕人即使不學(xué)拼音充择，通過各種聽德玫，說話發(fā)音也越來越標(biāo)準(zhǔn)。
所以拼音學(xué)得好是一種優(yōu)勢椎麦，沒學(xué)好也算不上劣勢化焕，因為它實在很簡單，且不重要铃剔。
四撒桨、如何學(xué)好語文查刻，如何應(yīng)付當(dāng)下的語文考試（包括拼音考試）？
這應(yīng)該是當(dāng)下家長最關(guān)心的凤类。
1.語文學(xué)習(xí)成績只和一件事有關(guān)：豐富的課外閱讀
沒有課外閱讀穗泵，語文肯定學(xué)不好。即使在低年級通過用功和認(rèn)真能獲得好的成績谜疤，到了高年級佃延，尤其在中考及高考賽場上，缺少閱讀的問題就會顯現(xiàn)夷磕。
它所影響的不僅是語文一科履肃，同時還有其它科目。關(guān)于這一點(diǎn)坐桩，我在書中已多有論述尺棋。大家只要關(guān)注一下歷年高考狀元談學(xué)習(xí)的信息就可以看到，這些高考勝出者绵跷，他們幾乎全部有豐富的課外閱讀膘螟。
當(dāng)然，話不能反過來理解碾局，不能說只要有閱讀荆残，就一定有好的語文成績，因為影響成績的因素很多净当。
就像說運(yùn)動可以讓身體健康内斯，卻不能說只要運(yùn)動就不會生病。但可以肯定的是像啼，一個孩子若有豐富的課外閱讀嘿期，即使在小學(xué)或中學(xué)時語文成績不理想，到了高中埋合、大學(xué)或以后工作階段，閱讀的優(yōu)勢一定會慢慢顯現(xiàn)出來萄传。
2.雖然拼音學(xué)得好壞與最終的語文水平?jīng)]有關(guān)系甚颂，但因為它事關(guān)孩子當(dāng)下的語文成績，會影響孩子的自信心
所以秀菱，不為了拼音本身振诬，僅僅為了保護(hù)孩子的自信、保護(hù)他的學(xué)習(xí)興趣衍菱，也需把拼音盡量學(xué)好了赶么，畢竟孩子是在這樣一個考試評價系統(tǒng)中。
我的建議是：
想辦法寓教于樂脊串，比如家長當(dāng)小學(xué)生辫呻，讓孩子每天把學(xué)校學(xué)的拼音回來給家長講一遍清钥，家長還可以弄個一模一樣的作業(yè)本，和孩子一起寫作業(yè)放闺，互相批改祟昭。
我就曾對上小學(xué)的女兒說，我小時候沒學(xué)過拼音怖侦，你每天學(xué)了什么篡悟，回來教媽媽吧。這讓女兒感覺很有興趣匾寝，在她回來教我時搬葬，我也認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)，這讓孩子也很有成就感艳悔。
同時急凰，家長可以在生活中發(fā)現(xiàn)一些像拼音字母的物件，可以跟孩子說很钓，這個像“m”香府，那個像“y”等等，并讓孩子找這些東西码倦。
同時企孩，凡在大街上或包裝袋上看到的拼音字母，都順口讀一下袁稽，這樣有助于孩子識記這些抽像符號勿璃。
如果孩子實在記不住，那也沒事推汽，如實告訴孩子拼音不重要即可补疑。
還有，不要在孩子寫字上糾結(jié)歹撒，不必要求孩子寫得很好看莲组，如果孩子要寫的拼音很多，家長可以替他寫暖夭，總之不要讓孩子“花很大精力”去學(xué)锹杈。
要盡量想辦法消除學(xué)業(yè)對孩子的奴役，千萬不要對孩子談“用功”和“努力”迈着，那是在坑害他竭望。
五、加減法的學(xué)習(xí)和拼音一樣裕菠，不需要努力也無需掌握牢固
時代發(fā)展到今天咬清，人們連最簡單的計算都要用計算器，為什么孩子必須牢牢掌握加減法呢？
數(shù)學(xué)本身也是美的旧烧，可現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)影钉，多數(shù)情況是已失去原本的樂趣。大多數(shù)數(shù)學(xué)老師粪滤，他們不是對孩子進(jìn)行數(shù)理啟蒙斧拍，帶著孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，而是要求孩子們一遍遍地背誦數(shù)學(xué)加減表杖小，硬生生地把一門可以讓智力活躍起來的課變成死記硬背的課肆汹。
比如有的老師不僅要求學(xué)生把5以內(nèi)加減法表順著背，還要倒著背予权，不會背就懲罰昂勉。僅僅是5以內(nèi)的加減，有的學(xué)校就要學(xué)一個多月扫腺。
還有老師不僅要求孩子把0-9這幾個阿拉伯?dāng)?shù)字寫得像打印出來的一樣工整漂亮岗照， 導(dǎo)致學(xué)生把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)書法或美術(shù)作業(yè)來做，寫了擦笆环，擦了寫攒至。
還要孩子們背誦分成——“分成”這個詞以前我都沒聽說過，是近年來在小學(xué)中流行的一種教學(xué)要求躁劣，可能是某些中國小學(xué)教師的獨(dú)創(chuàng)迫吐。即一個個位數(shù)可以分成多少種組合形式。
以4為例账忘，4可以分為1+3志膀，3+1，2+2鳖擒。學(xué)生不是被要求去認(rèn)識計算溉浙，運(yùn)用計算，而是要求去背誦分成口訣蒋荚。
聽說有的學(xué)校要求分成口訣要背到非常流利戳稽，流利到不用思考、脫口而出的那種期升。
孩子們通過強(qiáng)壓確實可以做到惊奇，但意義何在呢？學(xué)校的責(zé)任是為兒童提供一個能催發(fā)他智力吓妆、情感及身體等方面潛能的正常環(huán)境，而不是處處去刁難兒童吨铸。
其實小學(xué)數(shù)學(xué)完全可以設(shè)計很多有趣的方案進(jìn)行行拢，比如在故事和活動中運(yùn)用計算，搞班級跳蚤市場等等诞吱。
而在日常生活中舟奠，家長也可以設(shè)計很多關(guān)于數(shù)字的游戲竭缝。比如我在《好媽媽勝過好老師》中寫的和女兒玩開小賣部游戲，就是數(shù)學(xué)啟蒙的例子沼瘫。
正像語言無處不在抬纸，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的運(yùn)用也可以無處不在，只需要教師和家長動動腦筋耿戚，方法是無窮無盡的湿故。
另外，現(xiàn)在市場上有不少關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的圖書膜蛔，也可以買來和孩子一起玩坛猪。只要成年人不是一味地蠻干，更好的學(xué)習(xí)方法總會被找到皂股。
六墅茉、小學(xué)要打的最重要基礎(chǔ)是什么？
小學(xué)確實是“打基礎(chǔ)”的階段呜呐，但最重要的基礎(chǔ)不是課本上有限的一點(diǎn)點(diǎn)知識就斤，而是這三樣?xùn)|西：對科學(xué)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的自信和對學(xué)習(xí)活動的興趣——打好了這個基礎(chǔ)蘑辑，孩子的學(xué)業(yè)沒有不出色的洋机。
哪怕最低水平做到讓孩子不厭學(xué)，就已經(jīng)是教育的成功以躯。
每個兒童天生都有“打基礎(chǔ)”的本能槐秧，只要不破壞，就可產(chǎn)生自我成長的能量忧设。令人厭惡的作業(yè)刁标，冷酷的教師或家長錯誤的管理，目標(biāo)指向“打基礎(chǔ)”址晕，卻是在破壞基礎(chǔ)膀懈。
而且這種破壞性往往比較徹底，讓許許多多的孩子早早地喪失學(xué)習(xí)的動力谨垃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力永久性的羸弱启搂。
本文對拼音重要性和“牢固掌握”的消解，在一些人聽來可能覺得不可思議刘陶，慣性思維會讓他感覺恐懼胳赌，怕孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。但這恰是為了幫助更多的小學(xué)生從學(xué)習(xí)困境中解脫出來匙隔，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)疑苫。
其實，已有不少教師和家長意識到了當(dāng)下教學(xué)中的諸多問題，但很多人都感嘆自己人微力薄捍掺，覺得無可奈何撼短。
在一個有問題的教學(xué)環(huán)境中，教師如何面對學(xué)校的要求挺勿，如何平衡個人利益和學(xué)生利益之間的矛盾曲横；
家長如何面對教師的要求，如何平衡自我焦慮和孩子的壓力間的矛盾不瓶；
學(xué)校又如何在理想和利益中找到出路……
這些確實是無數(shù)人要面對的困境禾嫉。
