閱讀是讀書人繞不開的腦力活動，更是現(xiàn)代人應具備的基本技能泛鸟。
現(xiàn)代媒體如電視术瓮、網(wǎng)絡(luò)視頻康聂、收音機等正以壓倒式的方式摧毀人們的閱讀習慣，像過去一樣從書本中汲取知識來增進對世界了解的人越來越少胞四。
我也常常會問周邊的朋友恬汁，最近在看什么書，有沒有好書推薦辜伟，朋友有時會漫不經(jīng)心地回答氓侧，最近都沒看書，看視頻多一些导狡。當然约巷，新媒體帶給人們的資訊是豐富多彩的，尤其是對影像的處理旱捧，帶給視覺的沖擊是書本中枯燥的文字無法比擬的独郎。
不得不承認踩麦，這些取代了從書本上獲得知識的部分功能，但閱讀對獲得大部分知識不可或缺氓癌，尤其是深刻理解的知識谓谦。
閱讀的內(nèi)容有許多，讀報紙贪婉、雜志或小冊子是閱讀反粥，讀小說、詩也是閱讀疲迂，讀教材才顿、論說性作品都是閱讀，概而論之鬼譬，閱讀的目的不是為了獲得資訊娜膘，就是為了增進理解。讀報优质、瀏覽資訊屬于前者竣贪，本文主要為“增進理解而閱讀“作闡述。
那么巩螃，什么樣的閱讀才算是增進理解式閱讀呢演怎？需滿足以下兩種情況：
一是自我認知領(lǐng)域以外的閱讀。對已掌握知識的閱讀是復習避乏，對新知識領(lǐng)域的閱讀才是我們想要的爷耀，比如心理學、經(jīng)濟學或神經(jīng)科學等領(lǐng)域拍皮。
二是適當難度地閱讀歹叮。太難或太易的閱讀都使我們一無所獲，一定難度范圍內(nèi)的閱讀才有收獲铆帽。一個基礎(chǔ)閱讀者咆耿，去啃黑格爾、康德的作品爹橱，難度可想而知萨螺。
閱讀一本書時：拿到一本書瞄下書名，然后打開第一頁開始閱讀愧驱；或者讀到部分章節(jié)無法理解而放棄閱讀慰技；抑或讀完一本書，過段時間就忘卻了组砚。他人會不會這樣吻商，我不知道，反正以前我基本上就是這樣糟红。
直到閱讀這么一本書：《如何閱讀一本書》手报，作者是美國的Mortimer J.Adler蚯舱，該書1940年出版，后經(jīng)多次再版掩蛤，暢銷至今，是絕對的全球暢銷書陈肛。
閱讀是一項技能揍鸟，那么學會這項技能需要多久？這本書告訴你：需要你的整個求學生涯：小學句旱、中學阳藻、大學、研究生谈撒。這就是該書刷新個人的最大認知腥泥。
閱讀包括四種層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀啃匿、分析閱讀蛔外、主題閱讀。
之所以稱為層次而不是種類溯乒，是因為四種層次是漸進式的夹厌，更高層次的閱讀包含低層次的閱讀。打個比方矛纹，小學、中學掌握的知識是大學、研究生學習的基礎(chǔ)吁恍，也就是說低層次的閱讀是為高層次閱讀打基礎(chǔ)写烤。
閱讀的第一層次是基礎(chǔ)閱讀（elementary reading）：是指一個人從開始認字到可以閱讀的階段感局⊙虏t；A(chǔ)閱讀通常在小學~初中階段完成。
基礎(chǔ)閱讀可分為四個階段：
第一階段——閱讀準備階段——相當于學前教育或幼稚園的學習階段。這一階段從出生開始，直到六七歲為止。
第二階段——認字——相當于一年級學生典型的學習經(jīng)驗，孩子們學會了最初級的讀寫能力。
第三個階段——字匯的增長及對課文的運用——通常是四年級結(jié)束時就學會的方法，指有能力輕易地閱讀交通標志或圖片說明，填寫內(nèi)容簡單的表格。
第四階段——”成熟“閱讀者——這一階段相當于八年級览妖、九年級或十年級的讀寫能力拄丰，可以閱讀所有讀物了卓箫，但還不夠老練魂挂。簡單來說敏沉，他的知識儲備已經(jīng)為高中的課程做好了準備攒菠。
對于閱讀至此的讀者們，顯然都經(jīng)歷了基礎(chǔ)閱讀階段戏阅。我們再次回憶起小學、初中語文課本的生詞表啤它、近反義詞奕筐、組詞造句時，是不是明白了什么变骡，花了近十年時間不過就是完成了閱讀的第一層次离赫。
閱讀的第二層次是檢視閱讀（inspectional reading）：又作系統(tǒng)化略讀，指在較短時間內(nèi)锣光，抓住一本書的重點笆怠。
較短時間通常是十幾分鐘，掌握書本的重點誊爹，并非全部的細枝末節(jié)蹬刷。
用檢視閱讀讀完一本書瓢捉，應該要知道”這本書大概講什么內(nèi)容“、”這是一本什么類型的書——小說办成、歷史泡态，還是學術(shù)論文？“
筆者這樣閱讀：打開一本書迂卢，從第一頁開始讀起某弦，甚至連目錄都不看一眼，孜孜不倦往下讀而克。如果這種閱讀是一種病靶壮，那么檢視閱讀就是一劑良藥。
正如前所說员萍，基礎(chǔ)閱讀是包含在檢視閱讀中的腾降，一閱讀就遇到生詞那是基礎(chǔ)閱讀需跨越的障礙，也只有熟練掌握基礎(chǔ)閱讀才能無障礙地檢視閱讀碎绎。
那么螃壤，如何檢視閱讀？檢視閱讀包含兩個步驟：有系統(tǒng)的略讀或粗讀筋帖；粗淺的閱讀奸晴。對于一個初學者可將兩步驟分開閱讀，而一個有經(jīng)驗的閱讀者可以合二為一日麸。
檢視閱讀一：有系統(tǒng)的略讀或粗讀
先看書名寄啼，然后如果有序就先看序。
研究目錄頁赘淮，對這本書的基本框架有概括性的理解辕录。
如果書中附有索引，也要檢閱一下梢卸，快速評估一下這本書覆蓋的議題范圍走诞，以及所提到的書籍種類與作者。
讀一下出版者的介紹蛤高。
開始挑幾個看來跟主題息息相關(guān)的篇章來看蚣旱。
最后一點，把書打開來戴陡，東翻翻西翻翻塞绿，念個一兩段，有時候連續(xù)讀幾頁恤批，但不要太多异吻。
最重要的是，不要忽略書本最后的兩三頁或者章節(jié)的最后一節(jié)，往往是全書或全章的總結(jié)诀浪。就算最后有后記棋返，一本書最后結(jié)尾的兩三頁也還是不可忽視的。
檢視閱讀二：粗淺的閱讀
這一步驟最重要的一個規(guī)則：頭一次面對一本難讀的書的時候雷猪，從頭到尾先讀完一遍睛竣，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。只注重你理解的部分求摇，跳過那些不懂的地方射沟，一氣呵成地讀完整本書，如果你被那些晦澀難懂的章節(jié)与境、注解或評論絆住了閱讀的腳步验夯，從而停止或放棄了閱讀，那么你就被打敗了摔刁。
只有完成第一遍閱讀簿姨，理解了部分內(nèi)容，讀第二遍的時候才會對不理解的部分理解更多簸搞。
檢視閱讀需要快速對書本的內(nèi)容瀏覽兩遍至三遍，這需要讀者具備一定的快速閱讀和理解能力准潭。
”comprehension”這個單詞大家應該還記憶猶新趁俊，這是英語考試中的閱讀理解題（后來增加了快速閱讀題），以及語文考試中的部分閱讀理解題刑然，在考試有限的時間內(nèi)完成一定量的閱讀理解寺擂，大抵就是訓練我們閱讀速度和理解能力的最好詮釋。
閱讀的第三層次是分析閱讀（analytical reading）：相對前面兩種閱讀泼掠，這要更復雜怔软、更系統(tǒng)化，需要讀者完整的择镇、全盤的閱讀整本書挡逼。
如果你是為了獲得資訊或消遣，就完全沒必要分析閱讀腻豌，因為分析閱讀就是追尋理解家坎。正如Francis Bacon所說：“有些書可以淺嘗輒止，有些書是要生吞活剝吝梅，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的虱疏。”分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書苏携，也是整個閱讀的核心做瞪。分析閱讀可分為兩個階段：
分析閱讀第一階段
依照書本的種類與主題作分類。
首先要明確書籍的分類：虛構(gòu)類右冻、論說類装蓬。虛構(gòu)類作品包括小說著拭、戲劇、史詩矛物、抒情詩等茫死，幾乎所有讀者都能輕易分辨出來。那么履羞，何謂論說性書籍峦萎？一本論說性書的主要目的是傳達知識，知識在這樣的書中被廣泛地解說著忆首。任何一本書爱榔，如果主要的內(nèi)容是由一些觀點、理論糙及、假設(shè)详幽、推斷所組成，并且作者多少表示了這些主張是有根據(jù)的浸锨，有道理的唇聘，那這些傳達知識的書，就是一本論說性書柱搜。分析閱讀就特別適合閱讀非虛構(gòu)類迟郎、論說性書籍。
用簡短的句子敘述整本書的內(nèi)容聪蘸。
讓我們一起回憶下中學語文課堂上的情景宪肖，當讀完一篇新文章，老師們喜歡用一句最沒有深度的對白開始他的授課健爬，“請同學們用一句話概括文章的中心思想“控乾。當時讀的是一篇文章，現(xiàn)在讀的是一本書娜遵，卻要回答相同的問題：整本書（或文章）講什么內(nèi)容蜕衡。
按照順序與關(guān)系，列出全書的重要部分魔熏。將全書的綱要擬出來之后衷咽，再將各個部分的綱要也一一列出。
任何一本值得讀的書蒜绽，都會有一個整體性與組織架構(gòu)镶骗。把一本好書比作一棟房子，每個部分都要有序地排列起來躲雅，各個部分既是相對獨立又是相互關(guān)聯(lián)的鼎姊。沒有關(guān)聯(lián)的各個部分只是一個集合體，而非整體，一本好書應該是一個完整的整體相寇。
讀者具體做法就是為一本書擬綱要慰于，用一雙X線般的雙眼透視整本書，發(fā)現(xiàn)書中”隱藏”的骨架唤衫。如果他是個完美的作者婆赠，而你又是完美的讀者，那你們兩個人所列的綱要應該是相同的佳励。作者和讀者有時是互換的休里，寫作和閱讀是一體兩面的事情，一個有列提綱寫作的讀者赃承，是能深刻體會此規(guī)則的妙黍。
找出作者要問的問題，或作者想要解決的問題瞧剖。
一本書的作者在寫作之前拭嫁，都會有一個問題或一連串問題，而整本書的內(nèi)容就是一個答案抓于，或許多答案做粤。
分析閱讀第二階段
詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達成共識捉撮。
考過英語四六級或考研英語的同學都知道驮宴，其中的解答閱讀理解題的關(guān)鍵技巧就是找關(guān)鍵詞或同義詞，抓住文中的關(guān)鍵詞領(lǐng)會全文的大意呕缭。在這里突然想到終生學習者李笑來的一個故事。
李笑來剛上初一的時候修己，他母親花了幾分鐘教他如何閱讀教科書：“你看恢总，這么厚厚一本書，其實就那么幾個概念睬愤；講一個概念就要花費一個章節(jié)的篇幅片仿，從結(jié)構(gòu)上來看，其實講的都一樣尤辱，無非是一個接一個的概念砂豌，要說清楚它是什么，它不是什么光督，它和別的概念有什么異同阳距；然后就是與它相關(guān)的方法論，比如结借，使用的時候需要注意什么筐摘，怎樣使用是正確的，怎樣使用是錯誤的，容易發(fā)生錯誤的地方是什么…… 這些都弄明白了咖熟，一個概念就算是學透了圃酵，這些概念都弄明白了，這本書算是看懂了馍管，就這么簡單郭赐。”
李笑來說确沸，“小時候?qū)W習成績很好捌锭，絕對源自這幾分鐘的教育 “。
不難看出张惹，這里所指的概念舀锨，其實就是書中的關(guān)鍵字，弄懂了它們宛逗，就弄懂了整本書坎匿，弄懂了新知識。
從最重要的句子中抓出作者的重要主旨
將一本書中最重要的句子圈起來雷激，找出其中的主旨替蔬。有些文中的關(guān)鍵句在段首，有些在段末屎暇，也有在段中的承桥，要熟練地做到這一點，需要常常練習根悼。將文中的主旨記錄下來凶异，然后用自己的話表達出來或者舉出一個與主旨有某種相關(guān)的經(jīng)驗。
找出作者的論述挤巡，重新架構(gòu)這些論述的前因后果剩彬，以明白作者的主張。
論述:一系列先后有序矿卑，其中某些還帶有提出例證與理由作用的主旨喉恋。如果可以，找出書中說明重要論述的段落母廷。但是轻黑，如果這個論述并沒有這樣表達出來，你就要去架構(gòu)出來琴昆。你要從這一段或那一段中挑選句子出來氓鄙，然后整理出前后順序的主旨，以及其組成的論述业舍。說白了就是找出作者分論點的論據(jù)玖详，并用自己的語言組織起來把介。
找出作者的解答。
還記得分析閱讀第一階段的規(guī)則四：找出作者要問的問題蟋座，或作者想要解決的問題拗踢。總結(jié)前面三個規(guī)則：關(guān)于共識向臀、主旨與論述巢墅，可以推導出這個規(guī)則，也就是詮釋一本書的內(nèi)容的最后一個步驟券膀。除此之外君纫，也將分析閱讀的第一階段（羅列大綱）與第二階段（詮釋內(nèi)容）連接起來了。
閱讀的第四層次是主題閱讀（syntopical reading）：我們已經(jīng)多次說過芹彬，閱讀的層次是漸進累積的蓄髓，較高層次的閱讀包含低層次的閱讀，而主題閱讀是閱讀的最高層次舒帮。
掌握了前面的三種閱讀方式会喝，最終的目的是服務主題閱讀。什么是主題閱讀呢玩郊？針對一個主題肢执，閱讀與之相關(guān)的書籍的過程。比如我們研究的主題是”熬夜會不會降低一個人的智商“译红，我們就會檢索相關(guān)的書籍或文獻來論證其觀點预茄，最終得出結(jié)論。主題閱讀是研究生教育必經(jīng)的一個階段侦厚，形成科研論文的過程就包含主題閱讀的全部內(nèi)容耻陕。
由于本書年代彌遠，70年前肯定不知道網(wǎng)絡(luò)這個新物種刨沦，有些檢索方法和研究方法都已更新迭代淮蜈，關(guān)于主題閱讀的具體步驟就不在此列出，希望讀者們閱讀原書了解已卷。
至此，整本書的核心觀點作了基本地闡述淳蔼。
縱觀我們受教育歷程侧蘸，小學、初中鹉梨、高中讳癌、研究生教育花如此長時間來學習如何閱讀，應該要達到如何的成效呢存皂？從閱讀層面來說晌坤，一個優(yōu)秀的高中畢業(yè)生逢艘，應該要掌握了分析閱讀。部分優(yōu)質(zhì)的大學教育骤菠，應該培養(yǎng)出主題閱讀者它改。而研究生教育，應該是熟練掌握主題閱讀商乎，并能獨擋一面完成課題的研究（遇到問題央拖，解決問題的能力）。再回顧我們的素質(zhì)教育過程鹉戚，經(jīng)歷了小學鲜戒、初中的基礎(chǔ)閱讀，高中的分析閱讀抹凳、檢視閱讀遏餐，研究生的主題閱讀，我們在不同階段都明白各階段的學習意義嗎赢底？
我們花了近一輩子的三分之一時間去學習如何閱讀失都，難道不是讓我們用余生來踐行閱讀的行動，解決實踐生活中的各種問題嗎颖系？
這或許就是我們上學或者讀書的大部分意義……
