本書第五章的內(nèi)容介紹的是阿德勒及其的理論。最早聽到這個名字還是在建峰老師的課程上解虱，之后在萍霞的辦公室里面看到了阿德勒寫的三本書攘须。雖然我還沒有看過他的書，但是已經(jīng)安排好了日程殴泰，年底前要看看他的書于宙。這里只當是對阿德勒的一個初步的了解吧。
第五章阿德勒的兒童青少年心理咨詢方法悍汛，捞魁，
理論概述
一基本理論和假設
兒童的人格理論中的假設為，人是有責任心創(chuàng)造你同意的社會的人离咐，其行為是有目的的谱俭，并指向目標的，他的幾個主要觀點宵蛀，：
1昆著，各種行為的動機，就是驅使人有不利保有率术陶，由自卑到完美
2人的行為是有目的的凑懂，指向目標的。
3人格是按照統(tǒng)一的瞳别，自我一致的方式構建的征候，
4行為發(fā)生與社會背景，啞劇有社會意義祟敛，
5行里的評價是在社會環(huán)境中進行的疤坝，
6個體心理要根據(jù)特殊利益才能得到最好的理解.
二重要的理論概念
1以生活方式，個體生命早期體驗形成的馆铁，認知圖式跑揉，一個孩子認為世界是什么樣的，就以這樣的方式來構建他的世界埠巨，建立應對的體系历谍。
二，兒童不良行為的四個目標辣垒，應尋求關注望侈，而權力，三報復勋桶，是假裝溫柔脱衙，這四個侥猬，不良行為的目標，等于是又復習了一次建峰老師的父母心教能捐韩。我們的這套體系也是出自阿德勒的理論退唠。老師認為對孩子極其重要的四個感覺，：尊重感荤胁，接納感瞧预，安全感，歸屬感仅政。如果這四個感覺不夠垢油，孩子的心理就會出現(xiàn)偏差。已旧，控制本身是一種權力的濫用秸苗，如果父母，用控制來行事他的教育職能的話运褪，那么惊楼，孩子，就感覺不到被尊重秸讹，檀咙，就感覺不到安全感和歸屬感，孩子就會璃诀，去弧可，反控制。
三出生順序和家庭系統(tǒng)
書里這個觀點讓我感覺比較新鮮劣欢，說出生的順序可以影響孩子的心理棕诵，而且會讓孩子去選擇自己的領域，真的挺讓人意外的凿将。想想自己在對待孩子的時候真的是很意思的事情校套。
老師說：對待孩子要把他們放在關系里去看
家庭群體中的位置對孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。比如孩子的出生順序牧抵，對他們的行為產(chǎn)生影響笛匙。他們要尋找對他們的有力地位態(tài)度和行為方式。他們行為方式的背后都是為了尋求父母更多的關注犀变。這是孩子為了更好的爭奪生存資源吧妹孙。人類的第一需求就是生存。如果孩子在正向無法獲得父母的關注的話获枝，就會從負向去尋找蠢正，用與其他人不同的方式而獲得父母的關注，老大可能被期待的就多些省店。還有性別嚣崭。在中國是被關注的蜘拉。
四精神病理學的觀點
1客體心理學的主要原則之一是所有行為都是有目的的指向目標的，無論正常行為還是病態(tài)心理均是如此有鹿，大多數(shù)兒童期的不良心理就有四個目標，星球谎脯。
2影響心理疾病形成的第二個條件是忽視嘲笑和虐待
3影響兒童葱跋，正常發(fā)展的第三個條件是縱容和嬌慣
4影響兒童正常發(fā)展的第四個條件是競爭氣氛。
五一般性的治療目的和技術
階段1建立合作的治療關系源梭，這兩者愿意非常仔細地非常尊重的娱俺，非判斷的方式傾聽，同時要相信废麻，患者有改變的能力荠卷。
階段2分析與評價—而且是構成并反映兒童生活方式的信念，目目標和行為
烛愧。階段二油宜，兩個特征，你了解患者的生活方式怜姿，而根據(jù)主要的生活任務確定這種生活方式慎冤，是如何影響患者返回功能。
沧卢。階段三通過解釋產(chǎn)生頓悟
蚁堤。階段，4重新方向
