‘‘老師译隘，小Z說他想吐亲桥。”
“老師固耘，小Z說他頭暈题篷。”
“老師厅目，小Z肚子疼番枚。”
“老師损敷，小Z不舒服葫笼。”
一連幾天嗤锉，都有同學來跟我報告渔欢，報告的內(nèi)容全都是小Z的“不舒服”墓塌。
聽到孩子不舒服瘟忱，我很緊張、很擔心苫幢，會第一時間仔細觀察孩子的精神狀態(tài)访诱，然后再向孩子詳細了解，最后根據(jù)孩子的癥狀或著意愿確定要不要跟家長聯(lián)系接回家韩肝。
小Z有幾次不舒服是發(fā)生在課間操時触菜，我以為是跳操引起了想吐、頭暈的情況哀峻，我詳細詢問他后讓他回班休息涡相，等做完操再問他時已經(jīng)沒事了。
“肚子疼”這次是發(fā)生在第二節(jié)的數(shù)學課上剩蟀，數(shù)學老師看到他緊皺的眉頭催蝗，就趕緊讓家里人接回。下午丙号，孩子就返校上課了，沒有任何異常缰冤。
孩子上學期間出現(xiàn)不舒服這很正常犬缨，可連著一周都不舒服，家里人也沒有跟我特別交代棉浸，我不免有些疑惑：孩子一連幾天不舒服怀薛，難道在家沒有任何表現(xiàn)，家里人也都沒有發(fā)現(xiàn)迷郑？
送玩隊枝恋，我拉住了孩子的奶奶迂苛，跟她反應(yīng)了孩子在學校出現(xiàn)的幾次“不舒服”，也詢問孩子在家的身體狀況鼓择，并向她表達了我的疑惑三幻。
奶奶告訴我在家沒有發(fā)現(xiàn)孩子的任何異常，對于孩子每天都會出現(xiàn)不舒服的情況也很不解呐能， 而且念搬，他肚子疼那天，接回家后他一點事也沒了摆出，看到媽媽送他的禮物還高興地又蹦又跳朗徊，一點都不像身體不舒服。
我恍然間好像明白了他“不舒服”的原因偎漫。
這也讓我想起了剛開學時爷恳，他總會跑到辦公室比劃著跟我說他發(fā)燒了，我擔心地用手去摸他的額頭象踊，手感卻是溫溫的温亲，一點兒都不燙。我剛跟他說“不燒”杯矩，他就一溜煙地跑走了栈虚，完全不想生病發(fā)燒的樣子。
孩子頻繁地用他的“不舒服”想表達什么史隆？他想吸引我的注意魂务，他想得到我的關(guān)心和愛護。
在我心里泌射，他是一粒特別的種子粘姜。這粒特別的、不飽滿的種子熔酷，需要我用最大的努力去呵護他的成長孤紧，可在瑣事纏身時，又難免會忽略他纯陨，他在用自己的方式提醒我坛芽，提醒我要關(guān)注他、關(guān)愛他翼抠，我也要時刻提醒自己：這粒特別的種子在等著我咙轩，等著我的滋養(yǎng)和呵護。
