? ? ? ? 人的發(fā)展的歷史過程造成這樣的結(jié)果:那些與思維相聯(lián)系的，在手指尖上體現(xiàn)出思維的最“聰明”的勞動操作帆调，都是由右手來完成的奠骄。左手在完成創(chuàng)造性勞動過程時只起著輔助性作用。我們用右手來握工具番刊，用右手來捏鋼筆和鉛筆含鳞，畫家用右手來創(chuàng)作出不朽的繪畫作品。
? ? ? ? 人單靠右手就上升到了他已經(jīng)達(dá)到的智力素養(yǎng)的高峰芹务？但是如果所有的人單靠右手掌握的那些極精細(xì)的勞動動作能夠同時也是左手的功勞蝉绷，那么某些人的勞動技巧鸭廷、勞動先術(shù)和智力發(fā)展就能改善的更加迅速。自己談的不僅是勞動教育還有另一個先決條件的問題熔吗。而且是說辆床，在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用:手使腦得到發(fā)展桅狠，使它更加明智讼载；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具中跌，變成思維的工具和鏡子咨堤。我的多年的經(jīng)驗(yàn)證明，如果最精細(xì)漩符、最"聰明”的勞動動作不僅是右手的一喘，而且也是 左手的功勞，那么上述這些聯(lián)系的數(shù)量就會增加陨仅。聰明的經(jīng)驗(yàn)就會由于傳導(dǎo)到腦津滞，而這些經(jīng)驗(yàn)是反映各種事物、過程和狀態(tài)之間的相互作用和相互關(guān)系的灼伤。這一結(jié)論是靠經(jīng)驗(yàn)得來的触徐，但是它反映了一條現(xiàn)實(shí)存在的規(guī)律性:借助雙手的創(chuàng)造性勞動活動而領(lǐng)會和理解了的相互作用，會給思維的活動帶來一種新的質(zhì):人能夠用思維的“眼光”一下子把握住許多相互聯(lián)系的現(xiàn)象的鏈條狐赡，把它們看成一個統(tǒng)一的整體撞鹉。
? ? ? ? 我在七年的時間里教給孩子們(由7歲到14歲)用雙手工作。他們學(xué)會了兩手各拿一把刀具颖侄，學(xué)會了用右手和左手裝配復(fù)雜模型的部件鸟雏，學(xué)會了用左手和右手在木料車床上工作。我看到览祖，在這些孩子的活動中孝鹊，創(chuàng)造性的因素逐年的有所發(fā)展。這些孩子的創(chuàng)造性的典型特點(diǎn)展蒂，就是不斷產(chǎn)生新的構(gòu)思和具有發(fā)明創(chuàng)造精神又活。會用雙手從事勞動的能工巧匠們，似乎在同樣的一個現(xiàn)象中锰悼，能夠比只會用右手工作的人看到更多的東西柳骄。再用工具加工材料時，我的這些學(xué)生表現(xiàn)出的特點(diǎn)就是勞動動作極其精細(xì)箕般、柔和耐薯、可塑性大。他們都愛上了自己從事的“聰明的”創(chuàng)造性勞動。
