寫在前：
太喜歡田希城老師在《班級管理中的“經(jīng)濟學(xué)”》后記中的幾句話語了：
《阿甘正傳》中有句經(jīng)典的臺詞：“人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一塊會是什么味道鸥昏。”班主任工作亦是如此，運氣好锚贱，學(xué)生聽話欢策、紀律好吆寨、家長配合，班主任工作就好做猬腰，省心鸟废，各項評比拿好成績，班主任整天偷著樂姑荷；學(xué)生不聽話盒延、整天惹是生非，家長找老師茬鼠冕，班主任就有操不完的心添寺，處理不完的事故，晚上還會被噩夢驚醒懈费。
所謂的成功人士计露，只不過比平常的人，多做了10%憎乙，超前了10%票罐。一個老師要從平凡走向卓越，他的10%是記錄泞边。即48分鐘该押，用在記錄上，記錄當天的教育喜悅阵谚、教育煩惱蚕礼、教育小失敗、教育小智慧梢什。
于是我必須讓自己再次審視自己面對這班孩子的心態(tài)奠蹬，我并不可能讓每個孩子喜歡，更不可能讓每個家長滿意嗡午，但我可以做的是多用理性的思考來面對我的班主任工作囤躁。
放假前，校長讓我推薦三本書給工作室的成員，我下意識的選擇了田希城老師的《班級管理中的“經(jīng)濟學(xué)”》割以、李家成教授的《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》金度、朱永新教授的《未來學(xué)校》严沥。
假期一開始猜极，事兒總是特別多，所以看書的時間也變得零碎消玄，便選擇了田希城老師的小文開始看起跟伏。一開始看到這本書的封面，是想著是否與我研究的財經(jīng)素養(yǎng)有所關(guān)聯(lián)翩瓜，這兩天細細碎碎地看完了一輯受扳，真的是通俗易懂，都是由一個個小故事串成的兔跌，越看越感受到三年前李教授對我說的那句話是什么意思了勘高。他說“我們所提的財經(jīng)素養(yǎng)并不是傳統(tǒng)意義上所指的班級中的獎勵幣或智慧幣，那些最終只不過是班級管理的一種形式罷了……”李教授并沒有繼續(xù)深入地說下去坟桅，而我說實在的华望，在實踐的兩年半時間內(nèi)，對于財經(jīng)素養(yǎng)的理解還是模糊不清的仅乓，我知道不是平時管理中所指的獎勵幣赖舟、智慧幣，而應(yīng)該是讓孩子立足于真實的社會生活情境夸楣，對家庭或自己個人的財產(chǎn)進行合理的分配與規(guī)劃宾抓，在此過程中所牽涉到的方方面面都是其中重要的一部分。
而看了田希城老師的《班級管理中的“經(jīng)濟學(xué)”》豫喧，真的感受到了巨大的不同：
管理中的“經(jīng)濟學(xué)”是為班級管理服務(wù)的石洗，就如前言的“這么管，沒亂班”一樣紧显，更如第一輯的導(dǎo)語所說：“班主任劲腿，需要借助外界的獎勵和系列活動，激活他們學(xué)的動力鸟妙。減免作業(yè)、作業(yè)拼多多挥吵、獎勵班幣重父、“理財”等措施，應(yīng)運而生忽匈，讓他們把被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)房午。”
而財經(jīng)素養(yǎng)又指什么呢丹允？從經(jīng)合組織的定義來說：財經(jīng)素養(yǎng)是對財經(jīng)知識和風(fēng)險的認知和理解郭厌，并具備運用這種認知和理解在各種財經(jīng)情境下做出有效決策袋倔、促進個人和社會福利增進、能夠參與經(jīng)濟生活的技能折柠、動機和信心宾娜。財經(jīng)素養(yǎng)不僅包括對財經(jīng)知識的理解，還包括經(jīng)濟生活中所需技能的獲取和價值觀的樹立扇售。
這樣對比來看前塔，我們不難發(fā)現(xiàn)，前者的“經(jīng)濟學(xué)”僅僅是為了班級管理服務(wù)的承冰，無論是讓學(xué)生學(xué)起來华弓、紀律好起來、學(xué)生動起來困乒、班級暖起來寂屏，最終的目標是為了更好的管理班級，更好地促進學(xué)習(xí)娜搂。而我們所研究的財經(jīng)素養(yǎng)更具備了終身學(xué)習(xí)的理念迁霎，從小開始讓孩子們學(xué)會如何合理規(guī)劃，在一定真實社會環(huán)境中選擇并使用一些金融產(chǎn)品完善個體的金融格局涌攻。一個更傾向于班級的管理欧引，一個更注重于個體的社會性發(fā)展。
那么由此看來恳谎，我們的財經(jīng)素養(yǎng)的提升應(yīng)該從哪些細節(jié)處或哪些落腳點來實施呢芝此？從我的實踐來看：認識貨幣？學(xué)會支付因痛，包括虛擬支付婚苹？嘗試用自己的體力腦力勞動來換取班級活動經(jīng)費？對父母對于自己的投資做一個合理的評估鸵膏？買賣貨物過程中的比價或價值評估膊升？……但這些都還比較瑣碎，不夠形成線狀的研究思路谭企，還需要再進行思考……
寫在后：
我想給自己重拾一個閱讀的任務(wù)廓译，每天無論字數(shù)，無論時長债查，都要進行閱讀的記錄非区，工作時也需要有教育的記錄。我期待我如往常般堅持下去……
