? ? ? ? ? 伊川縣直中學(xué)? 高桃枝
? ? ? 我是一名普通的中學(xué)歷史老師，中學(xué)歷史課題組如何進(jìn)行課題研究弓摘，并取得良好的教學(xué)效果焚鹊，來談一些切身體會。
? ? ? 我做過這樣的問卷調(diào)查韧献。關(guān)于歷史學(xué)科的地位末患、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)評價锤窑、教學(xué)效果等向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查璧针，很多學(xué)生認(rèn)為歷史是門副科，分值只有50分渊啰，相當(dāng)于語文學(xué)科的一篇作文探橱，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時代的現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒有實(shí)用價值申屹，根本沒有把這一學(xué)科放在心上，特別到了九年級畢業(yè)班隧膏，更有甚者哗讥，竟然放棄了學(xué)習(xí)歷史。那么一線教師怎樣才能課題研究來提高教學(xué)效率呢胞枕？
? ? ? 大多數(shù)一線的歷史老師對教育科研的認(rèn)識頗感神秘杆煞，認(rèn)為是可望而不可及的，學(xué)生又不怎么重視腐泻，我們整天忙于教學(xué)决乎、批改，根本沒時間搞科研派桩，即使有很高的科研熱情构诚，苦于找不到合適的教研課題，也不知從何下手窄坦，缺乏一套實(shí)用的科研方法唤反。
? ? ? 首先，中小學(xué)教師從事課題研究是教師個人專業(yè)發(fā)展的需要鸭津。
? ? ? 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)彤侍，社會對教師的要求不斷提高，教師不再只做“教書匠”逆趋，而做“專家型”教師盏阶，提高教育科研能力則是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要途徑，而進(jìn)行課題研究就是這一途徑的關(guān)鍵闻书。教師只有不斷進(jìn)行課題研究名斟，才能專注于教育教學(xué)，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題魄眉，才能不斷思考解決問題的辦法砰盐，這個過程就是課題研究的過程。在這個過程中坑律，教師就會自覺主動地學(xué)習(xí)新的知識岩梳、新的研究手段和新的教學(xué)技能，在反思中發(fā)現(xiàn)晃择，在發(fā)現(xiàn)中反思冀值，教育智慧和自信就會不斷提升，其對教育教學(xué)的熱愛程度就會增加宫屠，個人的幸福感也會不斷增強(qiáng)列疗，這就是教師的專業(yè)發(fā)展過程。
? ? ? 其次浪蹂，中小學(xué)教師從事課題研究是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要抵栈。
? ? ? 在基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)的過程中告材，我們遇到了很多新問題，涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)竭讳、教材创葡、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)绢慢。這些問題是基礎(chǔ)教育改革的大課題灿渴，需要投入大量的人力、物力去研究解決胰舆。所以骚露，中學(xué)教師從事課題研究，對推動基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展是大有裨益的缚窿。
? ? ? 再次棘幸，中學(xué)歷史教師從事課題研究是學(xué)生健康快樂成長的需要。
? ? ? 無論是教師個人的專業(yè)發(fā)展倦零，還是基礎(chǔ)改革的需要误续，最終受益的都是學(xué)生。隨著基礎(chǔ)教育改革的深化扫茅，將會給學(xué)生提供更加符合其身心發(fā)展的教材蹋嵌，更加合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展葫隙。而教師個人的專業(yè)發(fā)展栽烂，必將使教師更準(zhǔn)確的理解教育的真諦，理解新課程的精神恋脚，并在教學(xué)中創(chuàng)造性的貫徹和實(shí)踐腺办。
