文字排列的邏輯
——經(jīng)典美文之圖式是怎么形成的
經(jīng)典之二：以《匆匆》為例
《匆匆》這篇文章是小學語文教材之中的經(jīng)典美文伤靠。
這篇文章如果我們用口頭的話語來說车荔，邏輯是這樣的：你看逞度，很多事物去了都會回來的污筷，但是時間一去不復返证薇。不信泳姐，你看笔时，時間過得好快，“我”的時間已經(jīng)過去了好多仗岸，“我”生活中的很多事物都可以證明允耿，時間過得好快呀。時間過得這么快扒怖，我們能怎么辦呢较锡？時間為什么一去不復返呢？
邏輯盗痒，包括時間邏輯蚂蕴、空間邏輯、意義邏輯等。這篇文章顯然屬于意義邏輯。
作者朱自清先生在文首開門見山吗垮，表達了這樣一個邏輯：很多事物去了可以再回來蚓聘，但是，時間一去不復返炼团。這是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的邏輯語句。強調(diào)的重點在“但是”之后——強調(diào)的是“時間一去不返”的觀點。但是朱自清先生用文學語言寫出來便格外好看：“燕子去了篮条，有再來的時候；楊柳枯了吩抓，有再青的時候涉茧；桃花謝了，有再開的時候……”不過疹娶，用非文學的或者說用理工科的邏輯思維來看伴栓，這無非便是“你看很多事物去了還會回來，但是時間不會，它到底去哪兒了呢钳垮？”從用排比描述“很多事物去了可以再回來”之后除师，作者并沒有直截了當?shù)仃U述“但是，時間一去不復返”這個觀點扔枫，而是這樣寫的：
但是汛聚，聰明的，你告訴我短荐，我們的日子為什么一去不復返呢倚舀？
緊接著的，是作者的問詢以引發(fā)讀者的思考忍宋，“時間都去哪兒了痕貌？”當然，作者并沒有直接地問“時間都去哪兒了”糠排，而是這樣寫的：
是有人偷了它們罷：那是誰舵稠？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢入宦？
這便是文學語言的妙處了哺徊。
時間是看不見、聞不著乾闰、摸不到的落追，作者在闡述“時間過得匆匆，‘我’的時間就已經(jīng)過去了好多涯肩，時間到底去哪兒了”這樣一個邏輯的時候轿钠，作者聯(lián)系自身，用的是這樣的文學語言：
我不知道他們給了我多少日子病苗；但我的手確乎是漸漸空虛了疗垛。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去硫朦；象針尖上一滴水滴在大海里贷腕，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子阵幸。我不禁頭涔涔而淚潸潸了花履。
這里用到的最為具象的就是這個關(guān)于時間的比喻，讓我們更能直觀地感受到時間去得匆匆挚赊。時間流逝得這么快，溜得沒有聲音沒有影子济瓢，他在說自己的感受“頭涔涔而淚潸潸”荠割，其實也是在警示讀者。
本文中，朱先生最上等的文字功夫便是用生活中的細節(jié)（事物）來描述時間去得匆匆蔑鹦，讓我們讀的人有一種背后發(fā)涼的悚然之感：光陰過得咋就這么快呢夺克？他是這么寫的：
早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽嚎朽。太陽他有腳啊铺纽，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)哟忍。于是——洗手的時候狡门，日子從水盆里過去；吃飯的時候锅很，日子從飯碗里過去其馏；默默時，便從凝然的雙眼前過去爆安。我覺察他去的匆匆了叛复，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去扔仓，天黑時褐奥，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過翘簇，從我腳邊飛去了抖僵。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日缘揪。我掩著面嘆息耍群。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
當然找筝，朱先生用的是文學語言蹈垢，很多語言文字表達的是他對于時間匆匆流逝的獨特感受，這是單屬于他自己的獨特的表達袖裕。日常中我們會說“光陰似箭曹抬，日月如梭”，但他的表達更加形象可感急鳄。
時間是最不好寫的谤民，因為時間是非常抽象的。難能可貴的地方是作者能夠聯(lián)系自己的生活中的事物（細節(jié)）疾宏，能夠用到一些比喻张足、擬人等手法寫得這么生動形象，不過其實坎藐，這篇文章文字排列的邏輯是非常簡單的：你看为牍，很多事物去了都會回來的哼绑，但是時間一去不復返。不信碉咆，你看抖韩，時間過得好快，“我”的時間已經(jīng)過去了好多疫铜，“我”生活中的很多事物都可以證明茂浮，時間過得好快呀。時間過得這么快壳咕，我們能怎么辦呢席揽？時間為什么一去不復返呢？
這樣一個簡單的邏輯之下囱井，為什么會成就這么優(yōu)美的一篇經(jīng)典美文呢驹尼？源自于作者高超的文字功底、文學素養(yǎng)庞呕，最直接的原因或許是作者用自己獨具且擅長的表達方法表達了自己最真摯且獨特的感受吧新翎。
