? ? ? ? 閱讀關乎語文更關乎孩子未來想鹰。
? ? ? ? 在溫儒敏看來,語文的本質就是“多讀書”,“讀”是“讀說聽寫”中最重要的,這關乎一個學生在成長中甚至進入社會以后繼續(xù)學習和接受新事物的能力株搔。毫無疑問,從“多讀書”的角度去理解語文噩翠、讀懂語文,對孩子未來發(fā)展具有重要意義狈涮。
? ? ? 高中語文學科的核心素養(yǎng)包括四個方面，即：
? ? ? 語言建構與運用（語言）——在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養(yǎng)，努力學會正確平痰、熟練、有效地運用文字伍纫。
? ? ? 思維發(fā)展與提升（思維）——在發(fā)展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發(fā)展宗雇，提高思辨能力，增強思維的嚴密性莹规、深刻性和批判性逾礁。
? ? ? 審美鑒賞與創(chuàng)造（審美）——在語文和其他學科的學習中，以及在生活中访惜，堅持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣腻扇。
? ? ? 文化傳承與理解（文化）——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性债热，關注當代文化，學習對文化現(xiàn)象的剖析幼苛，積極參與先進文化的傳播窒篱。
? ? 語文學科的本質就是語言建構。? 后三種素養(yǎng)都要以語言建構與運用為基礎。?
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? ? 語文核心素養(yǎng)怎么考墙杯？
? ? 上述四項中配并，語言建構與運用、思維發(fā)展與提升高镐，是提升語文核心素養(yǎng)的基礎內容與基本抓手溉旋，也是高考語文考查的主要內容。
1.“語言建構與運用”這一核心素養(yǎng)嫉髓，主要通過語言運用題來考查观腊。這也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創(chuàng)意性最高算行、變化最大的一大板塊梧油。考查方式主要有兩種——
考查方式一：選擇所示語言材料的對錯優(yōu)劣
多以客觀題的形式出現(xiàn)州邢，如2017年高考全國卷第17題的成語使用儡陨、第18題的語病判別、第19題的表達得體等量淌。
考查方式二：要求考生完成一定的表達目標
多以主觀題的形式出現(xiàn)骗村，如2017年高考全國卷第20題的補寫語句、第21題的推斷分析类少，北京卷第25題的微寫作叙身，天津卷第20題的“詞云圖”等。
? ? ? 2.“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)硫狞，主要通過閱讀欣賞題來考查信轿。
2017年高考語文中的閱讀欣賞題，主要有3個特點：一是“適度增加閱讀量残吩，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”财忽；二是取消選考模式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容泣侮；（多年選考即彪，本意是滿足考生學習的自主性與多元性，但在功利備考觀念的作用下活尊，也造成了閱讀教學的窄化隶校。考試中是棄文學而投實用蛹锰，教學中是棄散文深胳、劇本、小說而投傳記铜犬，這種趨勢在一些地方甚至發(fā)展成談散文色變舞终、唯傳記是瞻的程度轻庆。這一改變，不僅體現(xiàn)全面考查學生思維素質的取向敛劝，更是對“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的重視余爆。）三是在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。
? ? ? 2018年高考：語文核心素養(yǎng)怎么練夸盟？
? ? ? 針對2017年高考語文對“語言建構與運用”這一核心素養(yǎng)的考查特點蛾方，2018年語文復習備考應著重做好以下幾點：
（1）高度重視“表達得體”題。
“表達得體”除正確使用一些謙辭满俗、敬語之外转捕，還要考慮說話者的地位身份、學識教養(yǎng)唆垃、生活閱歷五芝，聽話者的社會背景、文化知識辕万、語言習慣枢步，也要注意特定的時間地點、話題氣氛渐尿，表達載體的語體風格等醉途。試題形式既可以是客觀題，也可以是主觀題砖茸。
青年學生容易受網(wǎng)絡語言的沖擊隘擎，加之對傳統(tǒng)文化詞語的陌生，日常語言表達中常常會出現(xiàn)某些詞語在理解或表達上的錯亂凉夯，導致語言使用不合“得體”的要求货葬。專門考查“表達得體”問題，意在引導學生關注相關的語言文化知識劲够，正確使用祖國的語言震桶。溫儒敏教授認為：“別小看這區(qū)區(qū)3分，它預示著語文教學回歸本位的趨勢征绎《捉悖”
（2）高度重視與邏輯有關的語言表達題。
語言與邏輯關系密切人柿，語言表達是邏輯思維能力的體現(xiàn)柴墩。語言表達不只是有結構搭配和表意明確方面的問題，還應該有邏輯推斷的問題凫岖。與邏輯思維相關的語言表達內容很多拐邪，從概念到判斷，再到推理隘截，到方法扎阶，切合點很多。同一個問題婶芭，從邏輯的角度看是邏輯思維不嚴密东臀，體現(xiàn)在語言上則是表達不嚴謹。例如全國卷Ⅱ第21題犀农。
（3）“警惕”在作文命題和文本閱讀題中加入對語言運用的考查惰赋。
在作文的命題指向中加入語言運用的目標要求，是2017年作文命題的一大亮點呵哨。如全國卷Ⅱ作文題明確要求“合理引用”兩三句名句赁濒，其中就含有語言運用的指令要求。（語用修辭就包括“用典”拒炎。作文命題要求“引用”，就是明確考生必須采用用典的修辭手法以幫助表達自己的觀點挨务。這都是語言運用击你、語言表達的要求。）
在文本閱讀題中加入語言運用的考查因素谎柄，也是值得關注的丁侄。目前的現(xiàn)代文閱讀、古詩欣賞只是要求考生用簡答的形式表達對文本的理解與欣賞朝巫，沒有向考生提出準確鸿摇、鮮明、生動劈猿、簡明拙吉、連貫的語言表達要求。那么糙臼，2018年高考語文是否會將簡答題的語言表達運用也作為評分的一個依據(jù)呢庐镐？值得重視和期待！
針對2017年高考語文對“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)的考查特點变逃，2018年復習備考應著重做好對“閱讀思維”的訓練：
閱讀思維的發(fā)展與提升必逆，首先要從解讀思維的合理做起。所謂的“合理”揽乱，指的是：命題者遵循了作者寫詩寫文所遵循的規(guī)律名眉，從而提出問題；作為閱讀者凰棉，也應該遵循同樣的規(guī)律去思考相關問題损拢，方能得出準確的回答。
（1）一個文本撒犀，無論詩歌福压、散文掏秩、傳記、小說荆姆，它在寫作上的終極目的都是為了表達作者的心意（包括觀點蒙幻、態(tài)度、思想胆筒、情感邮破、情緒、意念……）仆救，作者心意是閱讀者在“讀懂作者”這個層面要攻克的最終“堡壘”抒和。
（2）一個文本，無論詩歌彤蔽、散文摧莽、傳記、小說铆惑，作者表達心意范嘱，除了少數(shù)直抒胸臆的信息外，總要憑借某些載體或經(jīng)由某些媒介來傳達這種心意员魏。我們將這種“載體”或“媒介”稱為“觸媒”——它是觸發(fā)丑蛤、寄寓作者情感態(tài)度觀點意念的土壤。一般而言撕阎，一個閱讀文本的“觸媒”可以表現(xiàn)為四類：人受裹，事，景虏束，物棉饶。
（3）如果一個文本比較簡單，則由某一觸媒直接導出作者心意镇匀；如果一個文本較為復雜照藻，觸媒還可分出主次，前者是主角汗侵，后者是配角幸缕，它們是紅花與綠葉的關系。
值得注意的事情
這些基本的思維原理晰韵，帶有很強的普遍性发乔，它們體現(xiàn)在詩歌、散文雪猪、小說栏尚、戲劇、傳記等絕大多數(shù)甚至所有的閱讀文本之中只恨，閱讀訓練要靠一次次將其激活译仗，才能符合每一個文本的具體情況抬虽，也才能切實提高考生的思維水平。這就如同數(shù)學的定理公式古劲，只有進入到具體的試題中斥赋，它們才是真實的、有效的产艾。
語文核心素養(yǎng)，除了語言運用與閱讀思維滑绒，還有審美與文化闷堡，但是，語文素養(yǎng)的底層根基是對語言的感知和對思維的構建疑故。沒有這個根基杠览，文學審美和文化傳承都成了空中樓閣，因為語文高考畢竟是從讀懂一篇文字纵势、想清楚一個問題開始的踱阿。
? ? ? 所謂“學習任務群”，是在真實情境下钦铁，確定與語文核心素養(yǎng)生成软舌、發(fā)展、提升相關的人文主題牛曹，組織學習資源佛点，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞黎比、表達與交流超营、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境阅虫，完成任務演闭，發(fā)展個性，增長思維能力颓帝，形成理解米碰、應用系統(tǒng)。這種有人文主題的任務群躲履，是在學校課程總體設計和實施的環(huán)境下由學校和教師組織见间、并有計劃地引導完成的。它與過去的教學模式有內在的區(qū)別——課程中有文本工猜，但不以文本為綱米诉；有知識，但不求知識的系統(tǒng)與完備篷帅；有訓練史侣，但不把訓練當作純技巧進行分解訓練拴泌。教師是組織者，學生是主體惊橱，師生互動蚪腐。
? ? 學習任務群分布在高中三個年級的三類課程（必修、選擇性必修税朴、選修）中回季，最大限度地達到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強的目的。課程標準設置了“語言積累正林、梳理與探究”“中國革命文化和社會主義先進文化作品閱讀與研討”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“文學閱讀與寫作” “ 中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”“外國經(jīng)典作家作品研習”等18個學習任務群泡一，有的分別落在這三類課程中，有的則貫穿三個學習階段觅廓；有的單獨做成單元鼻忠，有的可以以同一個主題拼合不同的任務群來實施。18個學習任務群組成一個橫向聯(lián)系杈绸、縱向遞進的課程系統(tǒng)帖蔓，并且測算了各任務群所占課時的比例。特別對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瞳脓、革命文化塑娇、社會主義先進文化內容的比例，做了必要的規(guī)定篡殷。這樣就避免了課程實施中的隨意性钝吮，增強了語文教學的科學性。語文課程將按照這些學習任務和相關的目標進行教學板辽、評價的設計并開展學習活動奇瘦。大家在新修訂的語文課程標準的文本中，可以更全面地了解學習任務群的內容和結構劲弦。
? ? ? 學習任務群強化了學生的自主學習耳标，體現(xiàn)了語文課程的實踐性。為體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求邑跪，學習任務群改變了傳統(tǒng)的單元課文呈現(xiàn)方式和大量講解分析的教學模式次坡，落實了社會主義核心價值觀通過語文學習活動的導引作用，有利于學生探索個性化的學習方法画畅，鼓勵學生根據(jù)個人興趣和特長選擇學習內容和學習方式砸琅。這對體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)、提高實踐能力和創(chuàng)新能力會有很大的作用轴踱。
一文一世界症脂，一書一乾坤，“翻手閱讀覆手寫作”的收獲，聽完講座靈感爆棚诱篷，惰性盡消壶唤，激活了我斷層已久的教學反思之念。
