這學(xué)期三年級(jí)下冊(cè)快樂讀書吧的必讀書有三本欢际，我們班學(xué)生大部分都買三本書《中國(guó)古代寓言故事》当窗、《伊索寓言》冗疮、《克雷洛夫寓言》萄唇。

學(xué)生們都已經(jīng)開始每天晚上自讀《中國(guó)古代寓言故事》，等學(xué)生閱讀完畢赌厅，我們要進(jìn)行共讀指導(dǎo)穷绵，今天看到“谷里書院”有一篇相關(guān)的文章，特意轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)特愿。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”與第二單元語文要素“讀寓言故事仲墨，明白其中的道理” 一脈相承，以“小故事大道理”為主題揍障，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事目养，從中汲取智慧，學(xué)會(huì)分辨是非毒嫡，學(xué)習(xí)為人處世癌蚁。教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成努释。導(dǎo)語引用著名兒童文學(xué)家楊文井關(guān)于寓言的闡述“寓言是一個(gè)魔袋碘梢，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……寓言故事一般比較短小伐蒂，但背后往往藏著深刻的道理”煞躬，直接點(diǎn)出寓言“微言大義”的特點(diǎn)，故事短小逸邦、道理深刻恩沛。從寓言這個(gè)魔袋的“小”還能窺探寓言作為一種特殊體裁的處境，寓言是敘事性文學(xué)中篇幅最簡(jiǎn)短的一種缕减，在文學(xué)體裁中的地位遠(yuǎn)不如小說雷客、散文、詩歌等主流文體桥狡。在統(tǒng)編小學(xué)前五冊(cè)教材中搅裙，共有寓言作品9篇，3篇擴(kuò)展閱讀总放，主要以學(xué)習(xí)生字新詞呈宇、了解故事內(nèi)容為重點(diǎn)。三年級(jí)教材適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排了“寓言故事”文體組元局雄，意在發(fā)掘寓言的文學(xué)和教學(xué)價(jià)值甥啄，提高寓言的文學(xué)地位。小貼土提示了讀寓言的方法炬搭，讀故事蜈漓、明道理、想生活宫盔∪谒洌“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”,通過展示精彩片段、列舉經(jīng)典篇目灼芭，推薦閱讀三本寓言集:《中國(guó)古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》有额。

中國(guó)古代寓言在璀璨的文化發(fā)展中產(chǎn)生，貫穿先秦至元明清彼绷，是中國(guó)古代文學(xué)成就中精彩的一筆巍佑。寓言作品是古代先賢哲人思想厚積薄發(fā)的結(jié)晶，他們借上古民歌寄悯、神話傳說萤衰、歷史故事、民間故事等闡發(fā)自己的見解猜旬、學(xué)說或哲學(xué)思想脆栋，構(gòu)建極具中國(guó)特色的寓言模式倦卖。相較于西方寓言，中國(guó)古代寓言寓意更為豐富雋永椿争，其中蘊(yùn)含的道德教訓(xùn)怕膛、哲學(xué)見解、人生觀點(diǎn)丘薛、治學(xué)處世之道嘉竟，給人以心智上的啟迪邦危、情操上的陶冶洋侨。

快樂讀書吧《中國(guó)古代寓言》一書共選入寓言76篇，這些寓言故事均由相應(yīng)的文言文改寫成現(xiàn)代文倦蚪。故事篇幅短小卻形象鮮明希坚，兼具趣味性和教育意義。76篇寓言按照閱讀策略和閱讀能力訓(xùn)練分為6組陵且，研讀寓言故事裁僧，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)鮮明：

一、微言大義

? ? 故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔而短小慕购，寓言故事所占版面基本為一至兩頁聊疲，采用圖文結(jié)合的方式，易于三年級(jí)學(xué)生閱讀沪悲。在精簡(jiǎn)的故事敘述中針對(duì)某種處事行為或者人性的缺陷加以揭示呈現(xiàn)获洲，寓含的道理深刻。中國(guó)古代寓言中殿如，有的側(cè)重深刻的哲理贡珊，具有教訓(xùn)性；有的側(cè)重暴露社會(huì)的缺陷涉馁，揭示生活中的丑惡门岔；有的嘲笑人們某些愚蠢行為和思想性格上的弱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的諷刺性烤送。寓言意在勸人向善向好寒随，追求讓讀者心開意適、醍醐灌頂帮坚。

我國(guó)古代寓言寓意揭示類型主要有兩種妻往，一種是在篇末點(diǎn)出，如《望洋興嘆》的結(jié)尾“有的人懂得了一點(diǎn)兒道理叶沛，就目空一切蒲讯，認(rèn)為自己了不起……那就會(huì)一直錯(cuò)下去，成為天下眾人所恥笑的對(duì)象”灰署。另一種是蘊(yùn)于文中判帮，寓意沒有直接表述出來局嘁，需要讀者仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩晦墙、深入理解和整體把握悦昵。如《眉眼嘴鼻》一篇生動(dòng)再現(xiàn)了眉毛、眼睛晌畅、嘴巴和鼻子以自我為中心的爭(zhēng)論但指，每個(gè)器官都過分強(qiáng)調(diào)自己的作用和價(jià)值。讀者讀后能欣然領(lǐng)悟到集體團(tuán)結(jié)協(xié)作抗楔、共生共榮的重要性棋凳。這一類寓言的寓意表達(dá)往往不明顯，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說连躏，理解存在一定困難剩岳。還有一類蘊(yùn)含多重寓意的篇目，更需要師生或親子共同交流探討入热、發(fā)揮集體智慧力量拍棕，如《黔之驢》《老虎與刺猬》等篇目。

二勺良、亦莊亦諧

清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)指出中國(guó)古代寓言的一大特點(diǎn)绰播，即《文史通義·假年》：“此篇蓋有為而發(fā)，是亦為夸多斗靡者尚困，下一針砭蠢箩。故其辭，令人自發(fā)深省尾组，與向來所語忙芒，學(xué)者足相證也』淝龋”中國(guó)古達(dá)寓言中有相當(dāng)?shù)臄?shù)量是對(duì)愚昧無知或自作聰明的諷刺呵萨，具有喜劇效果。如《截桿入城》跨跨、《揠苗助長(zhǎng)》潮峦、《掩耳盜鈴》、《畫蛇添足》勇婴、《刻舟求劍》忱嘹、《投嬰于江》、《守株待兔》等耕渴，這些都是膾炙人口的名篇拘悦。其寓義結(jié)構(gòu)模式為：將某種貌似頗有根據(jù)的行為加以引申，來彰顯其中的荒謬橱脸，同時(shí)隱去顯而易見的結(jié)果础米。比如《刻舟求劍》中的刻舟處 “是吾劍之所從墜”分苇；《投嬰于江》因?yàn)椤按似涓干朴巍?而欲投之嬰；《守株待兔》中所守之株屁桑，是兔撞死的地方医寿。這些人的“刻”、“投“蘑斧、“守”行為看起來都有理有據(jù)靖秩，其實(shí)很荒謬，最后的失敗結(jié)果也是必然的竖瘾。故事人物的意圖與故事結(jié)局形成強(qiáng)烈反差沟突，產(chǎn)生喜劇效果的同時(shí)警示世人，反省自我准浴。

三事扭、形象典型

? ? 與西方寓言以動(dòng)植物為主人公不同，中國(guó)古代寓言以人物寓言為主乐横，塑造了許多個(gè)性鮮明生動(dòng)且令人印象深刻的形象，具有類型化特點(diǎn)今野，有的直接成為了文化符號(hào)葡公。

? ? 能人：寓言中塑造了一批經(jīng)驗(yàn)豐富、血肉豐滿的普通人形象条霜，這些能人可以說是被理想化的形象催什，他們大多身懷絕技，如《九方皋相馬》中的九方皋和伯樂宰睡，《老馬識(shí)途》中的隰朋蒲凶，《種樹》中的駝背人，《獻(xiàn)琴》中的工之僑拆内。

? ? 智者：寓言中的思想者身份不同旋圆、思考的內(nèi)容不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)：充滿生活的智慧麸恍，睿智深邃灵巧，比如《塞翁失馬》中的塞翁，《愚公移山》中的愚公抹沪，《杞人憂天》中的鄰居刻肄。

? ? 統(tǒng)治者：寓言故事中有很多王公大人，他們大多固執(zhí)己見融欧、剛愎自用敏弃、昏庸無能，在身懷絕技的能人和思想深邃的智者面前通常只能充當(dāng)陪襯噪馏，如《五十步笑百步》中的梁惠王麦到，《獻(xiàn)鳩放生》中的趙簡(jiǎn)子虹茶，《楚厲王打鼓》中的楚厲王，《宣王好射》隅要、《濫竽充數(shù)》中的齊宣王蝴罪，《只許州官放火》中的田登。

? ? 愚人：中國(guó)古代寓言還塑造了一大批愚昧可笑的類型化人物步清，他們沒有具體名字要门，通常以國(guó)名冠稱，如宋人廓啊、楚人欢搜、齊人、鄭人谴轮，他們的愚人傻事主要表現(xiàn)在自以為是炒瘟、固執(zhí)己見、思維僵化第步、混淆是非疮装。深究這些愚人傻事可以發(fā)現(xiàn)愚人形象是基于普通人身上愚昧特質(zhì)，經(jīng)抽離后夸張塑造而成粘都，具有一定的普遍性廓推，也更容易引發(fā)深思。

中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)分析為教學(xué)提供重要指導(dǎo)翩隧，進(jìn)入第二學(xué)段樊展，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有所增強(qiáng)，但思維方式仍是以形象思維為主堆生，抽象思維和邏輯思維屬于初級(jí)階段专缠。因此第二學(xué)段寓言類整本書閱讀要在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種閱讀渠道與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話淑仆、思維的碰撞涝婉、情感的交流，從而初步把握內(nèi)涵糯景、體會(huì)寓意嘁圈，初步感受寓言敘述手法對(duì)刻畫人物的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)古代寓言》閱讀延續(xù)運(yùn)用結(jié)合故事情節(jié)蟀淮、人物形象和生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意的方法最住，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和信心，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀半徑怠惶，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寓言系列閱讀涨缚。基于上述分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.產(chǎn)生閱讀的興趣脓魏，嘗試運(yùn)用寓言閱讀方法自主閱讀寓言集《中國(guó)古代寓言》兰吟，了解故事內(nèi)容。

2.體會(huì)故事中的道理茂翔，聯(lián)系生活中的人和事深入理解混蔼。

3.感受閱讀寓言故事的快樂，樂于分享課外閱讀的成果珊燎。

整本書閱讀的目標(biāo)需要在全學(xué)期閱讀實(shí)踐的過程中逐步落實(shí)惭嚣，《中國(guó)古代寓言》整本書閱讀可以細(xì)化為以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）導(dǎo)讀

1.通過抓住主要信息、圖文結(jié)合的方法梳理故事情節(jié)悔政，學(xué)習(xí)閱讀寓言的策略和方法晚吞，讀懂故事。

2.借助故事卡片谋国，感受寓言中豐富的寓意槽地、生動(dòng)的形象和吸引人的情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣芦瘾。

（二）通讀

1.通過閱讀計(jì)劃捌蚊、閱讀活動(dòng)引領(lǐng)整體通讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣旅急。

2.運(yùn)用圖文結(jié)合逢勾、記錄想法、預(yù)測(cè)藐吮、聯(lián)結(jié)和比較等閱讀方法和策略閱讀《中國(guó)古代寓言》

3.匯報(bào)和小結(jié)一段時(shí)間的閱讀收獲，獲得閱讀成就感逃贝。

4.歸納梳理學(xué)生的疑問谣辞，針對(duì)閱讀盲點(diǎn)解決問題，推動(dòng)深度閱讀沐扳，提升閱讀體驗(yàn)泥从。

（三）展示

1.通過我最喜愛的原創(chuàng)寓言推選、故事推介會(huì)或劇本招標(biāo)進(jìn)行語言實(shí)踐沪摄。

2.通過整本書的全面回顧躯嫉、總結(jié)和提升，聯(lián)結(jié)生活杨拐，引發(fā)思考祈餐。

板塊一、激趣導(dǎo)讀哄陶，方法引領(lǐng)

一帆阳、選擇版本，走進(jìn)寓言

1.實(shí)物展示人民郵件出版社屋吨、北京師范大學(xué)出版社蜒谤、人民教育出版社出版的《中國(guó)古代寓言》山宾。

2.學(xué)生觀察書籍，說發(fā)現(xiàn)（封面信息鳍徽、故事數(shù)量资锰、故事插圖、內(nèi)容排版阶祭、閱讀指導(dǎo)等信息）

3.學(xué)生當(dāng)天利用課余時(shí)間粗略翻看閱讀并投票绷杜，選出自己想讀的版本，并給自己選擇版本寫推薦語胖翰。

4.投票選出最想閱讀的書后接剩，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步感受“這是一本什么樣的書”，了解書籍的重要信息萨咳，翻看目錄懊缺，產(chǎn)生深入的閱讀興趣。

二培他、猜測(cè)辨識(shí)鹃两，激發(fā)興趣

在導(dǎo)讀階段進(jìn)行辨識(shí)學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生已讀的寓言故事舀凛，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維俊扳，提高分析信息、整合信息的能力猛遍。

1.教師準(zhǔn)備寓言魔袋馋记，里面放置提前制作的故事小卡片，卡片上內(nèi)容各不相同懊烤，卡片上內(nèi)容為：故事人物梯醒、寓意、故事情節(jié)關(guān)鍵詞腌紧，每張卡片自由一方面內(nèi)容茸习，如：

故事人物：商人、小偷壁肋、乘船人

寓意：做了多余的事情反而把事情弄壞号胚。

效仿別人不成，反而喪失了原有的本領(lǐng)浸遗。

為不必要憂慮的事情而憂慮猫胁。

? ? 故事情節(jié)關(guān)鍵詞：到邯鄲、學(xué)走路乙帮、不會(huì)走

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老爺爺杜漠、大山、阻擋、挖土

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 兔子驾茴、撞死盼樟、守樹樁、嘲笑

2.學(xué)生從中抽取一張卡片锈至，讓同學(xué)交流想到的寓言故事晨缴。

3.學(xué)生講述卡片上涉及的故事。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以借助故事卡片峡捡，記錄故事寓意击碗、生動(dòng)的形象和吸引人的情節(jié)，還可以利用故事卡片講述故事们拙。從寓意卡片中了解到同一種故事人物稍途，出現(xiàn)在不同的寓言故事中；不同的寓言故事砚婆，有時(shí)候也會(huì)反映相似的道理械拍。

三、聯(lián)結(jié)比較装盯，學(xué)習(xí)方法

嚴(yán)文井說：“寓言是一個(gè)怪物坷虑，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事埂奈，生動(dòng)活潑迄损；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理账磺，嚴(yán)肅認(rèn)真芹敌。”寓言的寓意隱藏于故事之中垮抗，需要引導(dǎo)學(xué)生從寓言情節(jié)入手党窜，綜合多種方法揭示文本寓意，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解寓意借宵。

（一）把握細(xì)節(jié)，同中見異

導(dǎo)讀時(shí)選取內(nèi)容矾削、主題相似或類似的寓言故事壤玫，引導(dǎo)學(xué)生在同中見異，把握細(xì)節(jié)哼凯，具體地里理解寓言寓意欲间。以《打井得一人》、《神魚》兩則寓言為例進(jìn)行學(xué)習(xí)断部。

? ? 1.細(xì)讀兩個(gè)故事猎贴，說發(fā)現(xiàn)。

? ? 2.完成故事表格

《打井得一人》

《神魚》

事件起因

丁家打了一口井，對(duì)別人說：“我家打了一口井她渴，得了一個(gè)人达址。”

魚販將一條活魚放在積滿水的樹洞里趁耗。

事件發(fā)展過程

有人說丁家打井打出了一個(gè)人沉唠，并傳開。

有人說它是一條神魚苛败，并傳開满葛。

事件結(jié)果

丁家人辟謠打井得一人的意思是因?yàn)榇蚓艘粋€(gè)人的勞動(dòng)力。

魚販走過樹洞說明真相罢屈，并把魚捉走嘀韧。

這兩則寓言內(nèi)容和故事情節(jié)類似，都是因?yàn)檎`傳信息鬧出笑話缠捌。但通過列表對(duì)比锄贷，發(fā)現(xiàn)這兩則寓言出現(xiàn)謠言的方式不同”杀遥《打井得一人》是因?yàn)樵~句理解偏差肃叶，《神魚》是民眾受“鬼神思想”影響。通過關(guān)注事件的起因十嘿、事件的發(fā)展過程和結(jié)果因惭，梳理提取故事的重要素材，發(fā)現(xiàn)差別绩衷。

因此可以發(fā)現(xiàn)蹦魔，雖然兩則寓言都是闡述謠言傳播和效應(yīng)，但有區(qū)別咳燕，不能用 “一個(gè)謠言勿决，如果說的人多了，就會(huì)被人們當(dāng)做事實(shí)”來簡(jiǎn)單招盲、籠統(tǒng)概括低缩。

（二）整體把握，異中有同

? ? 選取主人公曹货、故事情節(jié)均不相同的寓言故事咆繁，通過提取關(guān)鍵信息，更好地理解寓言寓意的一致性顶籽。以《刻舟求劍》和《父親的畫像》為例進(jìn)行學(xué)習(xí)玩般。

? ? 1.細(xì)讀《父親的畫像》，回憶復(fù)現(xiàn)《刻舟求劍》

? ? 2.完成故事表格

《刻舟求劍》

《父親的畫像》

變化的事物

船在水中的位置

父親的容貌

不變的事物

劍掉落沉下的位置

父親的身份

所犯錯(cuò)誤

以為劍掉落和船的位置都沒有變化礼饱。

以為父親的容貌永遠(yuǎn)不會(huì)變坏为。

這兩則寓言主人公的所作所為之所以讓人捧腹大笑究驴，是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到變化的事物和不變的事物，由此犯下錯(cuò)誤匀伏。通過比較可以發(fā)現(xiàn)這兩則寓言異中有同洒忧，雖然主人公、故事情節(jié)不同帘撰，但說明的道理是一樣的：事物是發(fā)展變化的跑慕，不能以一成不變的態(tài)度去看待時(shí)時(shí)變化中的事物。

小結(jié)：每一個(gè)故事摧找，都會(huì)告訴我們一個(gè)深刻的道理核行，這個(gè)道理需要在人物對(duì)話中、在故事情節(jié)中蹬耘、在故事的結(jié)尾處體會(huì)并總結(jié)芝雪。

板塊二、多線并發(fā)综苔，推進(jìn)閱讀

一惩系、制定計(jì)劃，有效落實(shí)

1.制定閱讀活動(dòng)記錄表如筛。學(xué)生根據(jù)閱讀的篇目制作“閱讀計(jì)劃表”或者“閱讀地圖”堡牡，進(jìn)行閱讀打卡。

2.鼓勵(lì)有相同興趣愛好的學(xué)生組建閱讀小組杨刨，共同制訂閱讀時(shí)間晤柄、閱讀進(jìn)度，小組交流時(shí)間妖胀、地點(diǎn)芥颈、方式等。

3.教師不定期了解學(xué)生的閱讀情況赚抡，檢查學(xué)生閱讀計(jì)劃的完成情況爬坑。表揚(yáng)能按照計(jì)劃閱讀的學(xué)生，通過同學(xué)互助涂臣、家長(zhǎng)參與共讀等方式督促激勵(lì)無法很好堅(jiān)持的學(xué)生盾计。

二、分享展示赁遗，持續(xù)閱讀

1.《中國(guó)古代寓言》書中故事眾多闯估，一部分故事用成語作題目，成語本身就揭示了故事的主要內(nèi)容吼和，一目了然。但有的故事并不能通過目錄直接了解故事內(nèi)容骑素。學(xué)生完善故事的目錄炫乓，使讀者看到目錄就知道自己對(duì)哪個(gè)故事更感興趣刚夺，吸引讀者閱讀，用簡(jiǎn)單的語句概括出故事的主要人物挤悉、基本情節(jié)和故事結(jié)局盅视。

概括參考句式：這是一個(gè)關(guān)于……的故事汹粤，主人公是……，他……莽红，最終……，由這個(gè)故事我知道……

2.《中國(guó)古代寓言》中的人物眾多邦邦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言人物形象的多樣性安吁，借助表格嘗試歸類，培養(yǎng)整體感知能力和歸類能力燃辖。通過尋人活動(dòng)鬼店，尋找故事中的能人、智者黔龟、統(tǒng)治者妇智、愚人。學(xué)生再選擇自己喜歡的故事人物氏身，幫它建立人物檔案卡巍棱，走進(jìn)故事人物。

3.班級(jí)設(shè)置班級(jí)閱讀墻蛋欣，提供展示階段閱讀成果平臺(tái)航徙，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的閱讀感受。學(xué)生將讀書記錄卡豁状、人物卡捉偏、啟示卡、座右銘卡泻红、讀書小報(bào)夭禽、梳理故事的思維導(dǎo)圖等等展示在閱讀墻上，也可以將閱讀時(shí)記錄的想法記錄單和問題單粘貼在閱讀墻上谊路，進(jìn)行班級(jí)展示和交流讹躯。

4.搭建故事小劇場(chǎng)，利用課前缠劝、午間時(shí)間潮梯，學(xué)生在此期間進(jìn)行3分鐘自選寓言故事講述。教師也可以提前給定故事講述范圍惨恭，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞講故事秉馏，如成語寓言、動(dòng)物寓言脱羡。也可以把自己認(rèn)為最有趣的句子或故事讀給同學(xué)們萝究。

三免都、及時(shí)疏導(dǎo)，解答疑惑

1.及時(shí)就學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行討論帆竹。比如：遇到不理解的字詞怎么辦绕娘？碰到不理解的地方怎么辦？不想讀了怎么辦栽连？怎么利用故事前的導(dǎo)讀頁來讀書险领？

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外寓言故事進(jìn)行比較閱讀，喚醒學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)秒紧，使中外故事有機(jī)結(jié)合绢陌。如尋找故事不同，但表達(dá)的寓意相似的篇目噩茄；尋找故事主人公相同下面，但故事內(nèi)容和寓意不同篇目。

板塊三绩聘、集中展示沥割，交流分享

一、活動(dòng)一：我最喜愛的原創(chuàng)寓言推選

任務(wù)一：創(chuàng)作寓言故事

任務(wù)二：展示并介紹自己創(chuàng)作的寓言故事

任務(wù)三：班級(jí)評(píng)選我最喜愛的原創(chuàng)寓言

二凿菩、活動(dòng)二：我最喜愛的寓言故事群推介會(huì)

班級(jí)2-4人分成一組机杜，選擇幾個(gè)寓言故事，協(xié)調(diào)分工衅谷，完成寓言故事群推介會(huì)椒拗。

任務(wù)一：設(shè)計(jì)推介故事的讀書小報(bào)

1.簡(jiǎn)介故事、作者（可以查資料摘抄）获黔。

2.介紹故事情節(jié)

3.摘抄故事的精彩內(nèi)容

4.寫出自己的感想（為什么喜歡這些故事）

任務(wù)二：進(jìn)行我最喜愛的故事群推介

1.小組采取喜歡的方式將故事講清楚蚀苛、講動(dòng)聽

2.介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)

3.聯(lián)系生活講自己的啟發(fā)

4.綜述推介理由

任務(wù)三：班級(jí)評(píng)選最佳推介小組

1.推介小組進(jìn)行故事推介

2.其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)和評(píng)選

任務(wù)四：我最喜愛的故事推廣

最佳推介小組到同年級(jí)班級(jí)或低年級(jí)班級(jí)進(jìn)行故事群推介

三、活動(dòng)三：班級(jí)劇本招標(biāo)會(huì)

班級(jí)4-6人分成一組玷氏，選擇一個(gè)寓言故事堵未，協(xié)調(diào)分工，完成劇本招標(biāo)會(huì)盏触，招標(biāo)成功的劇本將作為班級(jí)戲劇展演劇本渗蟹，由小組成員和老師主導(dǎo)進(jìn)行擴(kuò)容創(chuàng)作。

任務(wù)一：改編劇本

1.創(chuàng)作的劇本基本符合劇本格式要求赞辩，劇本由人物對(duì)話和舞臺(tái)提示組成雌芽。

2.劇本完成后請(qǐng)老師或家長(zhǎng)提修改意見。

3.劇本表演時(shí)間10分鐘左右辨嗽。

任務(wù)二：排練戲劇

1.選擇恰當(dāng)?shù)姆b世落、道具、音樂等再現(xiàn)故事內(nèi)容

2.協(xié)調(diào)小組時(shí)間排練戲劇

任務(wù)三：設(shè)計(jì)海報(bào)

1.根據(jù)選好的寓言故事搜集圖文素材糟需，確定海報(bào)的主色調(diào)岛心、圖形和字體来破。

2.海報(bào)可以手繪，也可以用電腦繪制忘古。

任務(wù)四：現(xiàn)場(chǎng)招標(biāo)

1.小組在班級(jí)展演戲劇

2.班級(jí)評(píng)價(jià)招標(biāo)