? ? ? 第四章? 數(shù)據(jù)決策
? ? ? 讀完本章，我對(duì)數(shù)據(jù)決策的理解是：針對(duì)課堂生成的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)沿盅，教師在課堂做出專業(yè)的教學(xué)決策。
? ? ? ? 教學(xué)決策是一位老師在教學(xué)過程中面對(duì)課堂上學(xué)生纫溃、內(nèi)容和活動(dòng)組合生成的現(xiàn)象腰涧，基于所獲取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)而采取的措施。而教學(xué)決策是需要通過刻意練習(xí)生成一套內(nèi)在反應(yīng)機(jī)制從而做出有效的決策紊浩。例如開展對(duì)話的教學(xué)策略具有靈活性窖铡，是根據(jù)具體學(xué)情做出的疗锐。每次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的出現(xiàn)都必然會(huì)激發(fā)新的教學(xué)決策，而要想做出“”精準(zhǔn)的”教學(xué)決策费彼，就必須對(duì)數(shù)據(jù)“有感覺”滑臊，這就需要教師在長期實(shí)踐中，在反思中獲得箍铲。
? ? ? 說到數(shù)據(jù)雇卷，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，是課堂?上非常寶貴的財(cái)富颠猴，爭(zhēng)取從精心預(yù)設(shè)走向精彩生成关划。而“生成性課堂”所有的教學(xué)與學(xué)習(xí)使用素材都來自課堂生成，學(xué)生不僅是教材的消費(fèi)者翘瓮，還是生產(chǎn)者贮折。麻吉星魔法課堂系統(tǒng)中的魔法教師APP功能就可以充分利用起來，通過手機(jī)拍照等去更好地創(chuàng)造生成課堂素材资盅。
? ? ? 文中說到：教師能從數(shù)據(jù)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)调榄，清晰地'看見'學(xué)生的反饋，進(jìn)而推斷他們的內(nèi)在思維律姨，這是現(xiàn)代課堂最核心的要素之一振峻。文中接著提到：教師其實(shí)很難單用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、做法來面對(duì)多變的課堂择份，因此扣孟，必須培養(yǎng)精準(zhǔn)判斷數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)做出決策的能力，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)荣赶，方能使自己的課堂教學(xué)水平不斷提升凤价，帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)～這為如何提高教學(xué)決策能力做了回答，我想這也是一種需要長期訓(xùn)練才能獲得提高的能力拔创。
? ? ? 數(shù)據(jù)在前利诺，決策在后，從數(shù)據(jù)中反思教學(xué)改進(jìn)點(diǎn)剩燥，比如選擇題全班出現(xiàn)不同選項(xiàng)答案比例時(shí)慢逾，一種是讓不同選項(xiàng)學(xué)生分別說，然后二次作答灭红，并說明想法改變的理由侣滩。又或者用同儕教學(xué)法，通過小組對(duì)話來厘清不同变擒，然后進(jìn)行二次做答君珠，這兩種教學(xué)決策方法是否都比由教師直接來講更有教學(xué)效率？還有更佳的決策方案嗎娇斑？教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)是否合適策添？應(yīng)該多做類似的教學(xué)反思材部，從而提升教學(xué)能力，讓決策更有效唯竹。
? ? ? ?
